高中物理合作学习课堂教学策略.docxVIP

高中物理合作学习课堂教学策略 　　【摘要】小组合作学习是新课程改革以来积极倡导的一种有效教学方式。本文结合高中物理教学实践，对如何在教学中有效开展小组合作学习进行了探究。 　　【关键词】高中物理合作学习课堂教学 　　【中图分类号】g633.7【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）15-0180-01 　　高中物理合作学习有助于提升学生学习物理的效率，合作学习的课堂以学生为主体，有助于学生在课堂中积极思考知识，增加师生之间、生生之间的互动，有助于提升学生学习物理知识的积极性。 　　目前，部分物理教师在课堂中讲解的时间多，使学生合作探究的时间少，学生被动地坐在座位上听讲，不利于提高学生的思维能力。传统课堂中培养出来的学生问题意识比较差，不敢发表自己对事物的见解，探究和创新意识不高。而合作学习教育模式下培养出来的学生善于交流与合作，勇于表现自我。 　　下面，我从“创设问题情境，提高学生的课堂参与性”“借助物理实验，提升学生的探究欲望”“小组合作学习，提升学生的物理探究能力”三个方面入手，就高中物理合作学习课堂教学策略进行初步的分析与探讨。 　　一、创设问题情境，提高学生的课堂参与性 　　高中物理教师要注重创设问题情境，使学生带着问题思考物理知识。问题情境是学生需要获取新知的学习情境，新奇的问题情境有助于吸引学生，激发学生的学习兴趣。教师要运用课程资源创设合适的情境，为学生创设良好的课堂学习氛围，激发学生的求知欲。物理教学是不断提出问题、解决问题、探究新知的过程，创设问题情境有助于发展学生的思维。 　　例如，在讲《摩擦力》這节课时，我引导学生想一想在生活中为什么在冰面上容易摔倒？为什么汽车在雪地上很难行走？运动员在赛跑时为什么要穿带有铁钉的跑鞋？通过生活化的情景，引发学生对摩擦力的思考。我又提出了问题：摩擦力产生的条件是什么？摩擦力的作用是什么？全班进行讨论，并得出结论：摩擦力产生在两个互相接触的物体上，在接触面上产生的阻碍物体相对运动的力叫摩擦力。我创设了一个情景，使学生思考影响摩擦力大小的因素。我引导学生通过实验来猜想和摩擦力相关的因素，使每个小组确定一个实验方案来验证猜想。学生通过实验发现物体的摩擦力和物体表面所受的压力有关，物体表面所受的压力越大，物体的摩擦力就越大。物体的摩擦力还和接触面的粗糙程度相关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。在物理教学中创设情境，有助于提升学生对物理问题的思考，提升课堂的学习效率。 　　又如，在讲《重力》这节课时，我让学生想一想生活中为什么水往低处流？上升的直升机、烟囱等都是向上运动，他们受重力影响吗？地球上有没有不受重力影响的物体？学生小组之间进行讨论。我引导学生想一想重力的大小和哪些因素有关？我使学生托起质量不同的物体，使学生感受到不同力的大小。学生会感受到重力的大小和物体的质量有关，我引导学生通过实验测验重力的大小和质量的关系。学生通过实验发现，重力的大小和它的质量成正比。我又提问学生：重力的方向是怎样的呢？我引出了重锤线的概念，运用重锤线检查墙砌的是否竖直。学生在情境中学习有助于提升学生的学习积极性。 　　二、借助物理实验，提升学生的探究欲望 　　物理实验是物理教学的重要组成部分，实验教学可以培养学生的动手操作能力，教师要重视物理实验的作用，激发学生对物理实验的兴趣，教师要通过物理实验引导学生主动思维，使学生能够探究问题。在实验过程中教师要鼓励学生多进行合作交流，以小组合作的方式共同完成实验，促进学生之间的交流与合作。 　　例如，在做实验《探究小车速度随时间变化的规律》时，我组织学生通过打点计时器探究小车随时间变化的规律，先把木板平放，把打点计时器固定，并连接好线路。接通电源，让小车拖着纸带运动，换纸带，再做一次。学生以小组为单位做打点计时器的实验，并讨论在实验过程中应注意的问题。在学生做实验的过程中，我提出了问题：怎样分析和选取纸带上的点呢？怎样计算所选取点的速度？学生可以通过列表法和图像法来分析所得的数据，并记录下计数点所对应的时刻，并计算出所取点的速度。运用物理实验的方法，学生对小车速度随时间变化的规律有了更加深刻的认识，提升了学生学习物理的兴趣。 　　三、小组合作学习，提升学生的物理探究能力 　　小组合作学习有助于提升学生的团队合作能力，学生在小组合作学习中发表自己的看法，有助于提升学生的课堂参与性，提升学生解决问题的能力。小组成员取长补短，使课堂充满活力。教师可以根据学生的性格、物理学习习惯、物理学习成绩等进行分组，使优生带动后进生，在小组中设立小组长，确保每位学生都能得到锻炼。小组长要调动本组的学习气氛，促进组内的讨论与交流，提升组员的物理探究意