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苏教版小学六年级语文下册《夹竹桃》教案 篇一 教学目标： 学会本生字，理解由生字成的。会用“无??不??”、“无不”造句。正确、流畅、有感情的朗文。背文第四、五自然段。能找出 直接描绘竹桃的句子，会作者所表达的思想感情。凭借的言材料，懂得作者什么上了竹桃，培养学生的美情趣。 教材解析： 篇文是文兼美的散文，会万紫千、五彩的花季里，竹桃花期之、性可、花影迷离的人情景，作者竹桃的喜之情 教学重点： 找出直接描绘竹桃的句子，把握中心句。 教学想： 凭借的言材料，懂得作者什么上了竹桃，培养学生的美情趣。 教学准： 件 教学： 第一教学内容： 初文，理清文次。学生学程： 一、入 ⑴板：1⑼竹桃， ⑵介竹桃：是我国各地常的栽培欣植物。它的叶、皮、根、花均 有毒。 二、自文 ⑴自由声朗文，要求： （1）准字音，清字形，画出生字新。 （2）画出文中不理解的和句子。 ⑵自学情况 （1）出示，指名后集体朗。 （2）意思 和：彼此感情好，没有反抗。 乍起：开始。 性：柔而牢固。 （3）指名文 三、理清文脉 自由文，想想怎样文分段 第一段（1）写竹桃是作者最得迷恋和回的花。 1/8 第二段（2）写作者家中的竹桃开花白相映，情景巧妙有趣。 第三段（3—5）写竹桃的能够及惹起作者的想象。 第四段（6）写作者上了竹桃。 作： 有感情地朗文，做《同步》。 板： 竹桃 花期之性可花影迷离 后反省： 第二 教学内容： 精文，理解文。 学生学程： 一、复 ⑴听写 ⑵指名朗文 二、学文 ⑴自由文，想一想：是“竹桃”，文是怎介的呢？哪些自然段直接描绘竹桃的呢？（⑵⑷5） ⑵文的⑵⑷5自然段分介了竹桃的什么内容？同学想，努力把文好。 学第2自然段 ⑴默，思考：“我”什么得情景十分巧妙，十分有趣？ ⑵，沟通： （1）是什么情景？（两盆竹桃，一盆色的，一盆白色的） （2）什么得情景十分巧妙，十分有趣？（火与雪：不相容——和） ⑶声，体味巧妙有趣的情景。 学第5自然段 ⑴声，思考：你懂了什么？ ⑵： 月光下的竹桃惹起了作者的想象。 ⑶默，思考： （1）月光下的竹桃什么惹起作者的想象？（2）月光下的竹桃惹起了作者哪些想象？⑷月光下的竹桃有什么特点》第5自然段，着达成填空：我想它是地（）。（）是洲，（）是非洲，（）是海洋。（）， （）是渡重洋的海。 我想象它是水中的荇藻，我眼前就真地展出（）。（），（）就是游。我想象它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），一幅画竟成活画了。⑸小： 月光下的竹桃香气人，叶影参差，花影迷离，“我”把它想象成地，想象成荇藻，想象成一幅墨竹??我略了无限的妙。 ⑹朗。 学第⑷3自然段 2/8 ⑴那么第4自然段又写了竹桃的什么呢？声朗⑵：写了竹桃的性。⑶默，画出最能表竹桃性的句子。自由，沟通，出示： （1）在温暖的春里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特茂盛的候，也看不出有什么特衰败的候，无日不吐。 （2）从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。①两句主要了什么？（主要了无是令的更，是气候的化， 只有竹桃始如一，没有哪一天不是开放；它的花期之，没有哪一种令性的花能够与之相比。） ②体味“无??不??”、“无不”的作用。 ③用“无??不??”、“无不”造句。 ⑷第4自然段最后一句，把它改述句。 ⑸文重点写竹桃，什么要用一个自然段来描绘“一年三季，花开花落，万紫千”的情景呢？（反） ⑹指朗 ⑺小： 两个自然段通一年三季、花开花落的衬托和竹桃花期之，始如一写出了竹桃的性。 ⑻背 学第⑴6自然段 ⑴自由第⑴6自然段，全文想想作者什么上了竹桃？ ⑵文的最后一在全文起了什么作用？（前后照，全文） 作： ⑴抄录 ⑵造句： 无??不??（无不??，无日不??，无人不??，无法不??） 无不—— 板： 性 竹桃得迷恋和回上了竹桃 想象 篇二 教学目标： ⑴学会本生字，理解由生字成的。会用“无??不??”、“无不”造句。正确、流畅、有感情的朗文。背文第四、五自然段。 ⑵能找出直接描绘竹桃的句子，会作者所表达的思想感情。⑶凭借的言材料，懂得作者什么上了竹桃，培养学生的美情 趣。 教学重点： 感觉竹桃花的花色“巧妙有趣”和花期之“性可”的特点，品味文的言。 教学准：件 3/8 ：二 第一 教学内容：初文，学生字，认识粗心。 教学目标： ⑴引学生文的二、三、四自然段，在自自悟中，感觉竹桃花的 花色“巧妙有趣”和花期之“性可”的特点，品味文的言。 ⑵借助画面，感觉意境，指。 教学程： 出示画面，引察 ⑴同学，今天，教大家来了两盆美的花，看大屏幕，知道它的名字？（板：(jiā)竹桃） 没，美的花有个富饶意的名字叫“竹桃”。注意里的“”第一声，我。 ⑵我国今世教育家、言学家季羡林先生竹桃情有独，他曾竹桃 写下了一篇柔美的文章，就是我今天共同学的第17。 二