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苏教版小学三年级上册数学教案：千克的认识 教学目标 1．通践活，学生感觉并量位“千克”，初步成立“千克”的观点，会用“千克”表示物体的重量。 2．在践活中，会到数学与生活的密，学会与人合作沟通，增学数学的趣，进而取得极的情感体。 3．通小活，培养学生合作沟通的能力。 教学程 一、情境，秤 1．多媒体件演示：两个小卡通人物，一个着一包，另一个着一包膨化食品。两人争不休，都自己的西重。 提出：用什么方法来比一比，哪个物品重些? 2．小，沟通解决定，得出：掂一掂、称一称。 3．生共同小：比物体的重，能够用手掂一掂或用秤称一称。 4．秤。老出示生活中常的秤，学生行全面的察和充分感知。 [明：用“掂一掂”的方法来比物体的重，是学生比相熟的生活情 境，容易激活学生的生活和数学思，学生学的自主性和能性。学 生根据“称一称”活的需要，很自然想到“秤”，学生在需要中学。]二、操作体，千克 1．活体，初步感知。 掂一掂1千克的重量，体“1千克”。 掂一掂不1千克的膨化食品的重量。 比一比，掂两种物重量的感。 学生践后沟通体的果。 [明：通掂一掂、比一比，充分学生多种感官参与学活，使学生深刻地感觉1千克重量的大小，有利于1千克观点的形成。] 2．察秤面，秤面上的数字刻度。 根据秤面上的数字刻度，学生从些数据中知道什么? 小、沟通。 生共同归纳：如果称XXXX种物体重量，秤面上的指指着1，就表示个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克?? 3．教学“一”，一步感觉和体1千克。 小活：分工合作，流践，沟通体。 活一：称出1千克大米，装袋里，拎一拎1千克大米有多重，专心好好体。 活二：称出1千克蛋。先估一估大有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。 4．介千克的符号：kg，板：千克(kg) [明：学生提供充分的活和体空，目是每位学生都称一称、拎一拎、估一估、数一数等活，丰盛学生的真体和触感知，深 1/2 化对千克的认识，加速观点的成立。] 三、牢固观点、拓展应用 1．出示标有净含量的袋装食品，让学生察看外包装，沟通从包装袋上取得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。 比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。 2．借助多媒体播放乘坐电梯的录像实况，认识电梯和货车的载重情况。 3．看秤面上的刻度说蔬菜、水果的重量。(想想做做第⑶4习题） 4．浏览课本32页：“你知道吗”的内容。 [说明：练习让学生经历了千克在平时生活中的应用过程，牢固观点的同时也认识到数学知识的应用价值。] 四、课内总结归纳，课外延长 1．经过今天的学习，有什么收获吗? 2．课后实践活动： 到超市里看一看，哪些物品重1千克。 星期天和妈妈一同到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。 [说明：把讲堂里学到的数学知识延长到课外现实生活中，体现了数学的生 活性和社会性，也让学生领悟到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更为激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心。] 2/2