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苏教版小学一年级语文下册《春到梅花山》听课记录及 评课稿 一、复习导入。 1．师：小朋友，想去梅花山看梅花吗？先来读一读该课的词语，读对了词语,咱们 就去看梅花。 ．（课件出示生字词）“开火车”读生词，齐读生词。 二、精读课文。 ．过渡：现在，就让咱们跟从小作者去看梅花吧。 ．学习第一自然段。 ⑴出示课文的第一自然段。（出示课件） 红笔标出：“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云，那一朵一朵 的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。” 指名读句子。 自由读。（用自己喜欢的方式读，边读边想） 【评：在学过程中予学生念书的方法，引导学生变机械的阅读为思考性的阅读】 ⑵小朋友，你们读了这句话想到了什么？说说看。 指名说。师生沟通：（出示课件）①盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。 “盛开”完全开放，“你挨着我，我挨着你”是说花特别之多之密，“像蓝天下的片片彩 云”是说花儿色彩绚烂，开遍山坡。 ②“那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，“散发出淡淡的清香”。 “晶莹透亮”写出梅花的光明可爱，“散发出淡淡的清香”写出梅花的香味雅而不俗，沁 人心脾。联想到那首王安石的《梅花》：遥知不是雪，为暗香有来。“暗香”就是指 这淡淡的清香。 师根据学生的回答，用红笔标出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶莹特亮”、“挨 着”。 【评：充散发挥学生在讲堂的主体性。学生生动化的语言，师机智地引导，让学生 从文本对话中再现生动形象的梅花山画面，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每 个学生在自己的眼中建立了一个美丽的梅花山，更好地协助学生理解课文，读好课 文。】 ⑶指导朗诵 ①师：小朋友们想象中的梅花可真是琳琅满目阿！让我们一同去看看吧！ （播放配音录像） 【评：先在文本对话中引发学生的思考，进行自我艺术世界的建立，再给学生以视觉的冲击，完善艺术世界的建立，使学生更好地理解课文。】 ②“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。（出示课件） 梅花多吗？美吗？ 自由读，指名读。 师范读。 自由练读，指名读。 ③想不想和老师比一比朗诵第一自然段？ 师配乐范读，学生练读，指名读，配乐齐读。 【评：师范读，声情并茂，读到“散发出淡淡的清香”时深吸一口气，无形中使学生 身临到花香围绕的梅花山中，以读动人，由读悟情。适合地配之以音乐，激发学生的感情。】 ．学习第三自然段。（出示课件） ⑴出示：人们喜爱报春的梅花。 师：“报春”就是报告春天到来的意思。人们为什么喜爱报春的梅花呢？答就在第一 自然段。 指名回答。 ⑵出示：早春，冷气还没有退尽，满山的梅花就开放了。 师：早春的天气怎么样？“春寒料峭”之时，梅花就开放了，是一朵梅花开了，是一 株吗？是一片？是什么？“冷气还没有退尽，满山的梅花就开放了”你感觉这梅花怎 样？ 指名回答。 就像那首《梅花》中前两句：墙角数枝梅，凌寒单独开。⑶师：凌寒独放就是它！老师听出来你们对梅花精神的赞美，能把这种感情读出来吗？指名读，齐读。 再读读这一句：人们喜爱这报春的梅花。 小结：念书，就应当这样，把下文联系起来思考，才能读好书。 【评：知识之间融合贯通，温故而知新，借古诗从纯真地感觉梅花的外表，而转向 领会梅花所体现出的内在精神，提升了课文所表达的思想感情。此外，师于该环节 中也予学生边读边思考的念书方法。】 ⑷师：人们怎么喜爱梅花？人们对梅花的喜 爱是一般的喜爱吗？不急着回答，好好读读课文第二自然段。 生：“特别”。 ⑸你们是经过哪些词句读出来的？ “涌动的人流”？看图，人多，。 “欢喜的大海”？看图，小朋友，在这梅花的世界里，人们边走边看，一路欢声笑语， 他们会说些什么？ 谁能读好这一句，指名读，齐读。 【评：课文解说环环相扣，引导学生下文相联系进行思考，于细微办理解课文。】 你想对梅花说些什么？ 指名说。 人们很迷恋梅花，就像我们学期学到的《看菊花》中同样，在《看菊花》中是怎样 描绘的阿？（“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”） 人们为什么这么喜爱梅花？喜爱梅花的什么？ 指名说。 大家说的都对，人们喜爱梅花，喜爱梅花的姿态，喜爱梅花的清香，更喜爱梅花凌寒独放的精神。让我们再读一读这一段，读出人们对梅花的喜爱，对梅花的赞美。【评：既锻炼学生的口语表达能力，也升华了主题。】 师：小朋友们书读得是声情并茂，相信字也是写得正直入体。 三、指导书写。 ．出示：发、休、息、欢，指名读（出示课件） 2．这四个字中，师感觉只有一个字需要此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net特别留神 一下，它很像我们从前学过的一个字，猜一猜！ 要注意什么？ 3．写“发”(就像一个小朋友歪着脑袋思考，想出了一个好子) 【评：形象地描绘，生动的语言，让学生更好地记忆生字。】 ．学生练习写字，师行间巡视。 评课： 听了徐老师一堂