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浅谈高中化学生活化教学方式的几点思考 　　【内容摘要】知识源于生活，又服务于生活，高中化学教与学的出发点亦如此。尤其在素质教育提出之后，教学对学生能力的要求也越来越高，那么如何在实际教学中建立一种自主、合作、探究的教学模式，生活化教学法也逐渐走进教师的视野，并受到广泛关注。本文主要结合高中化学生活化教学的基本原则分析，探索高中化学教学中如何应用生活化解小学，从而优化教学模式，提高教学质量。 　　【关键词】高中化学生活化教学方式思考 　　引言 　　教学实践中经常会出现这样的状况：在学习新知识的时候，一旦让学生结合自己的生活探讨知识的重点，课室内则是特别的安静，学生们或茫然不知所措，或在教材中搜寻相关信息和资料。究其原因，就是没有有效地将生活和教学之间联系起来，学生无法感受到生活中的化学，因此，也不会结合生活思考化学现象，这样更无法让学生直接感受化学存在的价值。那么应该怎样在高中化学中渗透生活化的教学方式呢？笔者认为可以结合以下几点思考： 　　一、明确高中生活化教学的原则 　　在化学课堂实践中，生活化教学作为基本的理念，可以让学生结合自己的学习和生活实际，寻找生活和化学之间的结合点，继而实现个人经验和化学认知的整合和融合。 　　1.引导感悟 　　想要让学生融入生活，就需要引导学生立足生活，感悟生活，让生活成为学习素材的来源，继而帮助学生借助所学的知识理解生活中的化学现象。当学生发现生活和化学之间的联系之后，就可以利用生活中的实例加深学生对知识的理解，激发学生的学习意识和探究的动力。 　　2.立足探究 　　探究和审视生活是学生理解生活化知识的源泉，也是提高学生学习的积极性的关键。因此，在高中化学引导中，教师要结合丰富的生活化探究活动引导学生，唤醒学生的认知，从而激发学生的情感，让学生自主地参与到探究活动中，继而提高学生的认知能力和解决问题能力。 　　3.学以致用 　　学以致用就是让学生利用化学知识解决生活中的问题，因此在教学中，教师要尽量结合学生的需求，采用合适的化学思维和化学研究方法，将学生带到生活情境中，让学生可以在生活情境的引导下，更好地理解化学知识，处理好生活中的化学问题，让学生能够真实地感受到化学带给生活的巨大变化，从而让学生认识到化学的重要性，激发学生学习的积极性。 　　二、高中化学生活化教学方式教学实践研究 　　在学习有机物乙醇的时候，我们可以通过如下内容分析探索，从而加深学生对这部分知识的理解。 　　1.导入阶段 　　在课堂导入的时候，教师需要结合生活化的内容引导学生，让生活化的情境吸引学生，吸引学生的注意力。 　　如，笔者在教学伊始提出：请同学们结合自己的知识体系，简要说一说酒精的作用并谈一谈在使用中的注意事项。酒精是学生日常常见并且在学习和生活中都会用到的东西，当教师提出这一问题的时候，学生们都跃跃欲试，想要提出自己的见解。 　　学生a提出，汽车使用的乙醇汽油，可以减少对环境的污染，酒精也经常被用于实验室做燃料;学生b提出，医用酒精可以消毒杀菌，喝酒可以让人产生灵感，才会有李白的诗百篇;学生c提出，如果总是喝醉就会产生危险，新闻上还报道过酒精储罐出现爆炸的视频等;学生d表示，如果在服用头孢类的药品，不要饮酒，严重的时候会出现生命危险。 　　在生活化内容导入中，学生们踊跃发言，这时候，教师可以结合学生的发现进行总结：不难得出，酒精是易燃易爆的危险品，因此在使用的时候一定要多加小心，然后顺势提出：同学们，在实验室打翻酒精灯应该怎么处理呢？ 　　学生e回答：我们要使用湿抹布覆盖隔绝空气，从而灭火，不能直接浇水。 　　乙醇有这么多的相关性质，教师可以借助学生积极参与的状态，顺势引入教学内容。 　　2.问题解决阶段 　　在认识了乙醇的部分性质之后，我们需要结合乙醇的性质对教学进行进一步渗透，从而激发学生的兴趣，让学生可以在学习中加深对乙醇的了解和理解。 　　乙醇的化学式是c2h6o，结构式为c2h5oh，实际上通过研究乙醇的化学式和分子式可以得到乙醇的模型。在初步讲解之后，教师可以引导学生一同搭建乙醇模型。搭建完成后，有的学生错误地搭建成ch3och3的结构。为了验证乙醇的机构，我和同学们一起借助实验验证。 　　通过研究金属钠与乙醇的反应出现气体可以发现，实验中氢原子被置换出来。然后再借助信息技术的方式，模拟实验，分析1mol乙醇能够产生多少氢气。这时候有的同学从日常保存钠的方式分析，提出钠与煤油不反应的分析，得出乙醇结构中含有非碳氢键……通过不断实践和分析，得出反应化学式。通过分析，引出烃的衍生物的概念。 　　可见，