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浅谈阅读教学中学生语感的培养 　　摘要《語文课程标准》指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感……”可见，在小学语文阅读教学中，培养学生语感是非常重要的。因此，我在阅读教学中通过反复诵读、比较诵读、展开想象、联系情景、调动感官培养学生的语感。 　　关键词阅读语感诵读 　　中图分类号：g623.2文献标识码：a 　　语感是指对语言文字的敏锐地感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握，是构成一个人语文素质的核心因素。 　　1通过展开想象培养语感 　　语文课文以生动、活泼、感人的具体形象反映客观事物。在教师启发性的提示下，学生顺着文章的内容合理展开联想，凭借想象使具体事物在脑子里重现，使概括的东西变成具体形象的东西，触景生情，浮想联翩，走进作品所描述的世界，在具体生动的语言形象中感悟语言背后的深奥与美妙，进入一个摸得着、看得见、能闻到气味、能听到音响、能辨出色彩的世界。 　　1.1丰富想象，入境明理 　　想象是培养语感的翅膀，想象的过程不但是引发学生生活体验和调动知识储备过程，而且是学生在感知作品内容的表象形式的过程。比如，古诗《登鹳鹊楼》的第一句“白日依山尽，黄河入海流”，如果简单地进行教学就比较枯燥，学生很难置身于景，所以应该启发学生展开想象，让他们将诗人描写的一幅壮观、雄伟的图景用自己的语言讲述出来，这样就能更好地悟出诗句所蕴涵的情理，更是让学生在心灵上与诗人产生共鸣。 　　1.2展开联想，身临其境 　　语感的产生是以“感”为主，它离不开具体生动的想象。更离不开具体的形象思维。在阅读教学中运用形象思维，启发学生想象，必然会在学生的心中产生“内心视像”，展开联想，让学生产生身临其境之感，引起感情共鸣。 　　2加强实践训练培养语感 　　语感实践就是让学生接触和使用具体的语言材料，通过听、读、抄、背、讲和写，对学生的感官反复进行言语刺激，使学生大脑皮层的细胞之间逐渐形成牢固的联系系统。这种联系系统的熟练化、技能化、自动化，就形成了敏锐、准确、丰富的语言感受能力，它是获得良好语感的重要途径和方法。 　　2.1吟咏诵读，激发语感 　　吟咏诵读是传统语文教学中培养语感的重要手段，叶圣陶先生说：“学习语文不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”学生在学习语文时，只有读熟了才能进行思考，通过反复的诵读中逐渐达到理解和掌握的目的。例如，我在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这一课时，为了让学生更好的理解诗意感受诗情，我让学生反复吟咏古诗，想象诗人所描绘的离别画面，体会“烟花三月”“孤帆”“长江天际流”的美好画面，使学生进一步在阅读过程中培养语感。 　　2.2朗读训练，培养语感 　　新课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。新课标的课本中有不少文质兼美的抒情散文、诗歌，我们教师在阅读教学中要引导学生多读书，让学生通过朗读、默读、赛读、整体读、部分读、引读、分角色朗读、范读等多种形式，从读中得到感悟从而训练语感。 　　2.3揣摩语句，培养语感 　　语和句子是组成语言大厦的基础材料，是构成文章的基本单位。作者的思想感情是通过关键词句表达出来的。课文中有些词句，特别是那些表现文章中心、表达情感的精妙传神的词句，往往具有“牵一发而动全身”的作用，只要抓住这些重点词句进行分析、比较和细细品味，学生的语感就会得到升华。因此，在教学过程中我们教师一定要引导学生在确切把握其含义的基础上对其进行认真分析和反复揣摩，对学生语感的培养有着及其重要的作用。例如，在教学课文《爬天都峰》这一课时，为了让学生更好得理解“奋力”，“攀着”这两个词的含义，我展开了以下教学： 　　师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢？在书中去找答案。你来说。 　　生：她是奋力向峰顶爬去。（板书：奋力） 　　师：“奋力”是什么意思？你说。 　　生：“奋力”的意思是拿定主意。 　　师：拿定主意是不再犹豫的意思。联系上下文想想“奋力”是什么意思。你说。 　　生：奋力就是充分鼓起劲来。 　　师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出使出了全身的力气呢？自己试一试。 　　（生试读） 　　师：请同学们读。 　　（生齐读） 　　师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢？往下读。 　　（生齐读相关句子） 　　师：“攀着铁链上”。“攀着”是什么