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高校科研管理人员专业发展策略研究 　　摘要：高校科研管理人员目前面l险着职业倦怠频生、自我效能感低、实践能力提升难、考核激励机制不合理等问题。高校可采取树立知识管理与创新的理念、建立学习型动态管理团队、营造知识分享和实践应用氛围、搭建知识管理技术平台、拓展专业提升和职业发展渠道等策略，加强对科研管理人员在知识管理方面的引导和支持。 　　关键词：知识管理;高校;科研管理人员;专业发展;策略 　　中图分类号：g644文献标识码：a 　　0前言 　　高校是知識密集型组织，高校的科研管理工作是高校科技创新工作的重要组成部分[1]。高校科研管理部门的主要职能是，遵照国家、各部委和所属地区科技体制改革的新形势新要求，严格执行各级各类科研管理政策和制度，发挥科研谋划、服务和管理的职能作用，汇总分析和报告学校科研发展状况，为学校领导进行规划和决策提供专业信息服务。高校科研管理人员包括高校科研管理部门工作人员、院系分管科研副院长和科研秘书、科研团队的科研辅助人员等。高校科研管理人员是高校广大科技工作者与上级科技管理部门联系沟通的桥梁和纽带，一定程度上担负着推动高校科技创新事业发展的重要作用[2]。 　　2018年1月，国务院在《关于全面加强基础科学研究的若干意见》中提出，“进一步深化科研项目和经费管理改革”。2018年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅在《关于深化项目评审、人才评价、机构评估改革的意见》中指出，“加强对科研单位干部教育培训，提升科研管理水平”。在国家科技体制改革的新形势下，高校科研管理人员是贯彻落实国家科研项目和科研经费管理改革目标所依靠的基层力量，高校科研管理队伍的专业能力需要进一步提升。而目前推行的“双一流”建设，也给高校科研管理人员的业务能力提出了新的挑战。 　　很多学者讨论过科研管理人员应具备的行政管理技能，但这些讨论都只是对科研管理人员提出要求和建议，并没有针对高校科研管理人员所处的实际工作状况进行深入地研究，更没有探究高校科研管理工作人员如何利用所从事的科研管理工作，发展自身专业能力和开拓职业发展前景等方面的研究。因此，探寻高校科研管理人员的专业发展策略，对于进一步释放高校科研管理人员的动能，提高高校科研管理工作的效率，提升科研人员办事的服务感受等方面有重要意义，是进一步完善高校行政管理，加快高校科技创新事业发展的重要课题。 　　1知识管理和高校知识管理 　　知识分为两类：隐性知识和显性知识。隐性知识包括经验、直觉等，是高度个性化而且难以格式化的知识，难以直接进行交流和共享的知识。显性知识包括文档、图片、数据等，是能用文字和数字表达出来，容易直接进行交流和共享的知识。隐性知识与显性知识的转化关系分为隐性知识到隐性知识的转化、隐性知识到显性知识的转化、显性知识到显性知识的转化、显性知识到隐性知识的转化四个阶段。 　　知识管理，是组织的管理者通过对组织内部和外部知识的管理和使用，通过知识的获取、共享、创新和应用，以达到提高组织创造价值能力的过程。知识管理既是一种策略和思想，又是一种可操作的活动，其可以提高个体和组织对迅速变化环境的应变能力、创新能力，最终实现组织的战略目标[3]。 　　知识管理贯穿于高校的教学、科研和社会服务三大活动的始终。高校从诞生之日起，便具有了“知识管理”的特性[4]。知识管理能够彰显学术权力，弱化行政等级，提高管理效率，在强调知识的交流与共享，提高知识的利用效率的同时;又注重发挥知识组织、知识领导和制度创新的作用。因此，如何在高校实施有效的知识管理，已经成为高校亟需研究的课题，也成为高校科研管理部门转型升级和高校科研管理人员专业发展的现实需要。 　　2高校科研管理人员工作状态分析 　　一线的高校科研管理人员长期处理繁琐的事务性工作，工作任务重，易产生疲乏感。高校科研管理队伍工作状态突出表现在： 　　2.1工作积极性缺乏，易生职业倦怠感 　　因为工作任务重、考核指标压力大等因素，目前大多数高校的科研管理工作较少主动深入地谋划科研管理工作有效思路，更多地是被动机械化地完成工作任务，难以提升科研管理工作的效率和格局。因此，长期的工作压力，使高校科研管理人员会出现自身工作态度变差，情绪呈现衰竭，极易产生职业倦怠感。 　　2.2价值认同感不高，影响自我效能感 　　科研管理是高校行政管理体系的重要组成部分，但因为高校科研管理的服务对象（科研项目负责人）的职务头衔、职称等级和科研能力都高于一线科研管理人员[5]。因此，高校科研管理人员难以得到足够的价值认同感和关注度，开展工作时缺乏权威性和推动力。尤其近年来高学历人才比例在管理队伍中逐年增大，管理工作性质的切实体验更易使他们产生