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小学语文小班化教学的实现与价值思索 　　【摘要】本文主要以小学语文小班化教学的实现与价值思索为重点进行阐述，结合当下小学语文教育教学现状为依据，首先分析小学语文小班化教学价值，其次从将课堂主体化，提高学生参与学习活动的积极性、优化传统的小组合作学习方案，培养学生良好的学习习惯、创新学习考核方式，构建精细化的评价体系几个方面深入说明并探讨小学语文小班化教学的有效实现方式，进一步提高小学语文小班化教学质量，凸显小班化教学理念的意义，旨意在为相关研究提供参考资料。 　　【关键词】小学语文；小班化教学；有效实现；价值 　　语文作为小学阶段教育的主要科目，开设语文学习课程既可以强化学生语言表达技能，还可以帮助学生积累学习经验，扩展学生学习知识面，培养学生的思想观念，对学生今后的成长与生活具有促进作用。在新课改背景下，教育部门大力提倡小学语文小班化的教学模式，要求每一位教育工作者积极的将小班化教学理念融入在教育教学中，而小班化的教学理念正可以促进语文课堂活动的顺利开展，利于学生整体化发展，提高学生语文素养，以下为笔者对此给予的相关分析与建议。 　　一、小学语文小班化教学价值 　　其一，小班化教学可以适应时代的发展。大班制教育理念更加适用于工业化人才培养特点，可以改变师资力量不足、教学资源匮乏的问题，不仅可以节省教学时间与资源，还可以使学生在较短的时间内提高自身的学习水平。在时代不断发展进程中，大班化的教学理念呈现出诸多弊端，其只是关注学生的集体学习效率，忽视了学生个体能力的培养[1]。这样小班化的教学便体现出一定的优势，其既可以实现教师给予学生针对性的指导，利于教师掌握学生的学习情况，还可以强化学生对语文的感知，提高学生学习动力，进而适应时代的发展趋势。 　　其二，利于师生之间友好关系的建立。在小班化的教育理念下，教师可以深入的了解学生身心变化特点与学生实际学习水平，促使教师更好的与学生沟通与交流，及时发现学生学习中存在的问题，发展学生语言表达能力，进而建立师生之间友好的合作关系。 　　其三，利于学生综合能力的提高。小班化的教育理念主要针对数量少的学生而言，教师通过有效的方式激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，进而使学身份积极的参与学习活动，利于学生正确思想的形成[2]。同时小班化教学课堂中，学生之间会多一些交流的机会，更加深入的走进语文的世界，感受语文世界的魅力，增强学生合作意识，调动学生自身思维，进而提高学生综合能力。 　　二、小学语文小班化教学的有效实现方式 　　（一）将课堂主体化，提高学生参与学习活动的积极性 　　在以往的语文教学中，受到数学数量的影响，语文课堂经常会出现混乱的局面，不利于学生进行有效的学习与思考，所以学生的主体作用不容易发挥出来，降低学生學习积极性。但是小班化语文教学课堂的构建，能够为学生创建良好的学习环境，进一步帮助教师打破以往的教学模式，真正的将课堂作为学生主动学习的场所，提高学生学习参与度。在这种情况下，学生便会积极的与教师探究学习内容，加深对语文知识点的了解，扩展学生学习视野，提高语文教学效果。 　　比如在教授小学语文人教版《童年的发现》时，若教师仍以传统的教学手段开展教学活动，仅仅要求学生在小班化语文课堂中进行笼统的阅读，再把相关资源的阅读评语和教师对文本的掌握内容进行教授，这样学生即使能够了解文本的基本含义，且对重要的依据进行记忆，然而学生会缺乏自主思考与自主学习的动力与机会[3]。所以教师要对教学手段进行创新，更新与时俱进的教学观念，要求学生课前预习，且在小班语文课堂中将文本进行细致的分析，引导学生针对某一段落讲述自己的理解，这样学生便会主动思考文本中的中心内容，深入了解童年中发现的具体内容，使学生感受到童年的美好，培养学生积极探索与学习的精神，提高学生学习能力。 　　（二）优化传统的小组合作学习方案，培养学生良好的学习习惯 　　在传统的语文课堂中，教师以促进学生自主学习为目标，经常组织学生以小组的形式开展教学活动，培养学生团队合作意识与学习能力，能够调动学生学习积极性，增加学生学习热情，但是因时间有限，在小组合作沟通之后，小组的发言时间非常少，所以学生小组合作学习效率不佳，而小班化的教学模式虽然需要小组合作学习的支撑，然而教师仍可以利用小班化的基本特征，引导学生个体进行细致化学习，且鼓励学生将自己的意见分享给其他学生，营造积极向上的学习氛围。 　　比如在教授小学语文人教版《只有一个地球》时，教师可以提前利用网络查找与地球相关的图片或者视频，将其播放在课堂中，采用试听结合的方式吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。然后组织学生走进文本的世界，将两个学生分为一个小组，引导学生阅读与理解文本的内