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案例教学法在初中生物教学中的有效运用探究 　　摘要：随着现代化社会的不断建设，我国初中生物课堂的教学模式与内容有着十分巨大的發展和改变。由我国目前的情况可知，应试性强、较为传统的教学手段，不容易提升学生的创新思维能力，因此案例教学法的出现有利于在满足我国全面构建高效课堂、营造良好学习氛围的同时，加强对学生钻研问题习惯的培养。这一种以教师作为引导，把同学之间相互探讨为基础，从而来实现课堂效率提高的学习方式，逐渐成了我国初中生物教师常用的教学方法。 　　关键词：案例教学法;初中生物教学;有效运用 　　一、引言 　　本文首先从案例教学在初中生物教学中的意义出发，了解了不仅可以发展教师的教学能力，帮助教师分析教学中所存在的两难问题，还可以培养学生创造性思维，不断提高他们看待问题和解决实际问题的能力。其次，本文从创设合理的问题情境、引导学生分析和讨论、充分利用课堂时间这三个方面来阐述了案例教学法在初中生物教学中的有效运用，将原先枯燥、死板的灌输式教学模式逐渐转变为丰富、形象的案例教学，有效改善传统教学方式中存在的一些不足。 　　二、案例教学在初中生物教学中的意义 　　（一）不断提高学生素质 　　教师将案例教学法应用到初中生物教学中，可以帮助教师在进行实际教学时逐渐转变传统的教学模式，充分发挥出自身创新、实际解决问题等能力和品质，从而将教学内容通过教学活动与教学目标相结合的方式提供给学生，并且尽可能多的将有关现实生活中的问题作为案例，起到开阔视野、启迪思维的作用。以日常生活为突破点来进行课堂学习的方式，能够利用思维导向不断提高学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯，也为他们正确人生观、价值观的树立做出贡献。 　　（二）有效增强教学效果，培养学生创造性思维 　　由于教师要在初中生物教学中起到引导的作用，不仅要有意识地在一些枯燥难懂的知识点中做好课外案例内容的添加，通过一个中央关键知识点来引起学生形象化的思考，从而让学生正确的领悟探究学习方法，不断提高增强学生思维的灵活度。同时还要科学合理的组织学生参加到课堂讨论活动中去，不是一味进行原理的记忆，而是凭借教材案例在生物教学效率的独到优势，让他们通过主动思考和讨论来细心感受进行探究式学习过程，并且做好多维度思路的梳理，有利于学生学习主动性的提升。 　　三、案例教学法在初中生物教学中的有效运用 　　（一）充分利用课堂时间 　　考虑到许多教师在课堂上进行实际的案例教学时，需要学生花大量时间去完成课堂任务，容易受到有关活动的影响，从而拖延正常的教学进度，无法在有限的课时之内完成教学任务。因此为了在初中生物教学中为学生构建一个展现自己和发挥创造力的平台，教师需要明确教学内容的轻重点，并不能将所有的知识点都用案例教学的方式来进行探究，而是要在课堂中融入探究的学习形式，选择学生理解起来较为困难的知识进行重点分析，将课堂上有限的时间充分利用起来。例如，在学习有关细胞基本结构的内容时，可以让学生在课余时间根据细胞结构的发现历史，来收集相关资料，同时还可以在课堂上通过小组讨论的方式来认识这一经典的生物学实验案例，在使学生主动规划好时间深入地学习的同时，进一步地加深对知识点的理解，有利于充分调动学生的学习兴趣。 　　（二）创设合理的问题情境 　　由于案例教学法的应用可以在教师分析引导的基础上，借助多媒体技术的帮助来进行更好的实践。因此，教师在课堂上对学生进行问题情境创建的学习方法，可以有效地优化课堂时间、提高教学效率，并且利用情境教学能激发起学生学习兴趣，也能够帮助学生进行实际案例的探究。 　　对于具体情境的设立，需要教师提前将教学内容与教学案例相结合，从而创设出一个合理的问题情境将学生都带入到其中，有利于让学生对问题进行理解，使其自然、顺畅地进行问题的思考和研究，逐渐发挥出他们的学习主动性。例如，在学习有关生态系统等一些较为抽象的内容时，教师可以利用多媒体技术创造性、吸引力强的特点来打破时间与空间对学生的限制，在课堂上通过河流、森林等生态系统的空间演示，来让学生对日常生活中所认识的生态系统有一个基础的认识，从而有利于引导学生进行更深层次的问题探讨，提高他们学以致用的能力。 　　（三）引导学生分析和讨论 　　案例教学法作为一种有效提高课堂活跃度的教学方法，需要十分注重增加学生与学生之间进行交流讨论的机会，引导学生进行适当的讨论不仅能够互相激发他们的学习兴趣，还有利于活跃他们思考问题的思维，从而在最大限度上提高其自主学习能力。 　　因此，教师在应用案例教学法时，要积极为学生提供课堂交流的平台，营造出轻松活泼的教学氛围。教师不断引导学生与学生之间进行问题的分析和讨论，不仅可以培养他