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西班牙语高起点班精读课教学法研究 　　摘要：以上海杉达学院西班牙语专业高起点班为研究对象，通过分析该班级学生的学习面貌，包括动机、习惯和能力几个方面，结合学生在西语精读课呈现的问题，联系课程的特点，提出适合高起点班学生的教学法建议，旨在帮助学生发挥口语表达优势，同时弥补在语法和词汇学习方面的不足，提高学习效果，为语言学习的可持续发展打下坚固基础。 　　关键词：西语专业高起点班精读教学法 　　中图分类号：h319文献标识码：a文章编号：1009-5349（2019）23-0161-02 　　上海杉达学院西班牙语系与上海市工商外国语学校西班牙语专业在响应国家培养高水平应用型人才的号召下，开展了“中职+本科贯通”联合培养。杉达挑选合格的工商外毕业生，进入杉达西语系，达到开班人数后单独开设高起点班级。本文分为三个部分：第一部分简单介绍高起点班的来源及班级组成，交代研究对象。第二部分通过调查问卷研究高起点班学生的学习动机、学习习惯和学习能力。第三部分通过问卷调查、课堂观摩、学习效果分析高起点班学生在西语精读课堂呈现出的问题，结合本门课程的特点，提出教学法建议。 　　一、上海杉达学院西语专业高起点班情况介绍 　　为响应国家培养高水平应用型人才的号召，2014年6月上海杉达学院（下文简称杉达）思考在西语系开展“中职+本科贯通”联合培养，2014年9月杉达与上海市工商外国语学校（下文简称工商外）西语专业达成“中本贯通”联合培养意向，2015年工商外按照“中本贯通”模式招生，同年9月，工商外毕业的7位学生进入杉达，单独开设班级。2016年5月到2018年5月两校共同完成了西语专业“中本贯通”培养模式研究的科研项目，2018年9月工商外毕业的18位学生进入杉达，单独开设班级，成为联合培养的高起点班。为了与普通高招零起点班相区分，我们称之为高起点班。 　　中职与本科在培养模式和课程设置方面存在诸多不同之处，加之中职生源与高招生源在学习能力、动机、习惯等方面亦有差异性，高起点班的精读课教学应采取适应的教学法。 　　二、高起点班学生面貌调查 　　为了了解工商外西语专业学生的面貌，我们对该校一、二年级和升入杉达目前正读大一的共43位同学进行了问卷调查，了解其在西语学习上的动机、习惯、能力。 　　（一）学习动机 　　我们设计了相关问题来了解学生的学习动机，以下将对问题和调查结果进行呈现： 　　1.为何选择西语作为专业？ 　　9.30%的学生为朋友推荐，32.56%的学生为父母建议，58.14%的学生为自愿选择。 　　2.是否愿意从事与西语相关的专业？ 　　11.37%的学生不愿意从事，88.63%的学生愿意从事。 　　3.你认为西语毕业生可以从事哪些工作？ 　　排在前三位的选项为翻译、教师、外贸。 　　4.说到西语你最先想到什么？ 　　排在前三位的选项为足球、西班牙、海鲜饭。 　　此外在回答你知道西语是多少个国家的官方语言这个问题中，只有5位（11.63%）受访者回答正确。通过分析上述调查结果可以得出以下结论：工商外西语专业的学生大部分有良好的学习动机，对于西语就业前景较为明确，但对西语的了解不够深刻，认识仅停留在表面。 　　（二）学习习惯 　　本次受访对象共43人，其中12人来自大一高起点班，31人就读工商外西语专业一、二年级。在学习习惯调查中，这两部分同学呈现的结果有显著区别。具体表现在课后学习时间、预习习惯、复习习惯、自学习惯、课后听说读习惯几个方面。 　　1.课后学习时间 　　大一高起点班在3—5小时之间，而工商外一、二年级学生中35%少于1小时、42%在1小时左右，23%在1—2小时之间。 　　2.预习习惯 　　大一高起点班中83.3%会提前预习，查找单词和预习语法，而工商外一、二年级中仅38.7%会提前预习，朗读单词和课文。 　　3.复习习惯 　　大一高起点班中91.7%有良好的复习习惯，方法多样，包括整理笔记、背诵例句、背诵单词、课后习题、背诵课文等;而工商外一、二年级中15.6%没有复习习惯，其他有复习习惯的同学方法较单一，主要为背诵单词。 　　4.自主学习 　　在自学习惯方面，所有43位受访者中只有1位同学没有自学习惯;另42位同学中35.7%通过观看西语影视剧自学，21.4%通过app和公众号自学，其余同学的自学方式有背单词查字典等。在课后听说读习惯方面，所有43位受访者中只有40.2%的同学有偶尔阅读原文材料的习惯，资源集中在app和公众号方面;40.4%的同学会偶尔听原文材料，资源集中在西语影视剧