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让学生绽放生命的光彩 　　摘要：在教育教学中，教师应通过关爱学生、尊重学生，帮助学生树立自信心，使学生个性得以释放;同时培养学生敢于质疑、勇于挑战的精神，使其大胆展示自我，表达真实的内心想法，进而使其充满生命活力，绽放生命的光彩。 　　关键词：小学生;自信心;表现自我、健康成长 　　中图分类号：g40文献标识码：a文章编号：2095-624x（2019）41-0082-02 　　引言 　　生命关怀已是新课程改革的基本理念，“立德树人，以人为本”是基础教育的根本。小学语文教学除了培养学生的听、说、读、看、写等能力外，还要渗透思想教育、培养情感体验，树立正确的价值观，因此，对学生进行生命价值教育尤为重要。其不仅能让课堂充满生命的活力、让学生的心更加自由，还能让学生的思想更加解放、让学生的独特个性更加释放，是素质教育的必然，也是创新能力培养的基本保证。笔者在教学实践中从以下几个方面对学生生命价值教育进行了探索。 　　一、关爱学生，帮助学生树立自信心 　　在小学高年级的语文课堂上，理解感悟课文思想感情的内容占据了课堂的大部分时间。部分学生由于对自己的理解能力不自信，不敢回答问题，生怕答错或表达不清被同学嘲笑，所以，阅读教学的课堂显得“冷冷清清”，往往只有个别学生“撑场面”，甚至是教师唱“独角戏”。 　　为了激发学生学习语文的自信心，教师要善于发现学生的进步并及时鼓励，如不爱发言的同学举手了，书写差的同学作业工整了，声音小的同学朗读课文声音洪亮了等，教师都可以表扬学生，在充分的肯定和鼓励中，提升学生的自信心。一些如离异家庭、经济条件不好、父母文化水平不高等特殊家庭的孩子，容易产生自卑心理，性格孤僻不合群，见到教师总是躲着，甚至和教师面对面时不敢正视。针对这样的学生，教师要主动接近，特意安排让其帮自己做一些力所能及事情，如收作业、取东西等。通过这些小事拉近师生之间的距离，使他们明显感受到教师的关注，克服自卑感。例如，班上有一位学生非常敏感，父母离异，自卑心严重，在教师的关注下变化明显，不仅课间活泼开朗了，课堂上也渐渐地活跃了，开始积极举手发言。每次看到她的进步，笔者都会不失时机地表扬和鼓励，后来该学生越来越有自信，学习兴趣越来越浓厚，与之前判若两人，由以前的孤僻、自卑变得开朗、阳光，看到其变化，笔者无比欣慰。 　　笔者由此深深感受到，自尊心和自信心是一个人成功的基础，是支持人的精神力量，是生命大放光彩的源泉。 　　二、鼓励质疑，解放学生个性 　　想要让课堂绽放生命的活力，让学生有独特的个性，教师不应扮演高高在上的权威角色，而应该坐下来和学生平等对话、平等交流，让学生大胆地、自由地思考，勇于质疑，勇于表达自己的思想，勇敢挑战权威。例如，二年级有篇课文《动手做做看》，其通过一个小故事启迪学生遇事不迷信权威，不轻信盲从，勇于动手实践，做个生活的有心人，用自己的智慧去发现和创造。学完课文后，学生懂得：“有时候科学家的话也不一定对，要学会独立思考，大胆质疑。” 　　此外，教师也应鼓励学生在生活和学习中，对教师、家长和其他人所说的不能盲从，应该经过自己独立的思考，大胆提出自己的见解，勇于表达和别人不同的观点。学生的思想解放了，心灵得到了自由，在语文课堂上笔者经常会听到“老师，关于这句话我是这样理解的。”“老师，某某同学的回答我有不同意见。”“老师，《地道战》中防御敌人水攻的地道，万一敌人灌的水与暗道不通，怎么辦？”等声音。经过几年的尝试，学生敢于质疑教师、质疑课本、挑战同学，敢于思考教材的合理性，课堂成了学生讨论思辨的阵地，学生的生命力得到释放，绽放了生命的光彩。 　　三、自由表达，习作练笔吐真情 　　“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，美丽的景色无处不在，每个人都有自己生命的轨迹，世间万物皆有其存在的意义。每个人对世间万物的认识和理解各有不同，因此，在学习和生活中，用自己独特的眼光、独到的思想去认知和感知世界，把自己独特的感受写下来，我手写我心，学生的习作就会色彩纷呈[1]。例如，班上采用“接力日记”的作业形式，把全班分成13个小组每组4人，每周定一个主题，周一到周四小组内每人轮流写一篇日记。这样，同一个主题，每个人观察的角度不同，写出的内容和表达的思想也不同。 　　例如，“我的班主任老师”这个题目，学生眼中，有的认为班主任要求严厉，有的认为像妈妈一样温暖，有的把老师描写得像可爱的孩子，有的把老师描写成警察……每位学生的笔下都有自己心目中老师的形象。笔者还让组内的学生互相写评价，彼此之间互相交流。除了写身边的事外，笔者还让学生利用习作写童话故事，幻想太空世界，遥想遥远的未来，穿越悠久的历史，放飞想象的翅膀，尽情地想象、尽情地表达，