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影视专业教学模式改革探索 　　摘要：新形势下，当前传媒行业和企业对人才需求不断提高，也对影视类专业学生的专业知识和综合素质提出了新的要求，这就要求相关高校必须提高影视类专业教学的质量。在进行影视类专业教学过程中，教师需要在学生的学习情况和实际的教学课程两者间找到契合点，创新教学模式，对教学模式进行优化改革，以此来提高影视类专业学生的学习能力和学习水平。文章以新疆艺术学院为例，对影视类专业教学模式的改革和创新措施进行研究与分析，并提出相应的改革与创新措施，以期对影视类专业教学的模式改革创新提供有益借鉴。 　　关键词：影视专业;联合教学;教学模式;改革创新;研究调查 　　作者简介：周述政，新疆艺术学院讲师，研究方向为纪录片影像研究。（新疆乌鲁木齐830049）基金项目：本文系新疆艺术学院院级教学改革研究项目“影视类专业人才联合培养模式研究与实践”（项目编号：2017xyjgzd006）的研究成果。 　　中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1671-0568（2019）03-0134-03 　　当前形势下，随着传媒行业不断发展，企业对影视类专业人才的素质和业务技术要求不断提高，影视类专业教学模式亟待改革创新，这就需要相关高校对教学内容和课程设置进行优化创新。笔者结合影视专业教学工作实际，认为应打破传统的课时概念、改变教学手段;改进专业课结果的考核评价机制;鼓励学生跨专业选修、积极考证;丰富教学模式，鼓励学生学习和掌握更多专业相关技能;灵活设置相关实习活动，不断提高学生的实践应用能力;定期举办专业讲座，拓宽学生视野、提升学生竞争力;加强校企联合，整合各类可用资源。其目的是通过对影视专业教学模式进行探索，以期对影视类专业教学模式改革创新起到一定帮助作用。 　　一、结合影视专业特点，实现公共课程“自助式”学习 　　据笔者初步调查，学生对于影视专业的学习兴趣随着公共基础课程的教学的开展而逐渐减少，学生的学习兴趣整体下降。对此，在学生的专业课教学过程中，要有针对性地改变传统的教育方式，将公共课程教学的教学时间进行相应调整。可以将公共课程教学设置在学生的自修时间范围内，然后将影视专业课程安排在大学一、二年级，从而更早地调动学生的学习积极性，也可以让学生在学习专业课程的基础上感受到公共基础课程的重要性，有效培养学生的专业知识和公共基础知识的感悟能力。在实际的影视专业教学过程中，可以结合相关的影视作品来进行教学，有效发挥影视类专业优势。在教学过程中借助多媒体技术，引入相关的经典影视作品，比如“影视作品分析”“经典文学作品赏析”这类课程教学，让学生在专业学习和公共课学习的过程中感受到视听效果和实际文学作品的不同，有效突破传统教学模式的限制，让学生进行理性的分析与思考，确保学生的学习和感悟能力在视听与实际阅读中得到有效提高。 　　二、改进专业课结课的考核评价机制 　　新疆艺术学院的专业课考核分为平时成绩和期末成绩两部分，平时成绩又细分为考勤和平时表现，学生在完成学业过程中只要按部就班地上课，一般都能拿到课程学分，但随之而来的问题却是学生的作业大多数有量无质。在教学过程中，笔者尝试让学生根据自身的学习情况和学习兴趣进行课程选题设计，并且运用各种灵活的方式对学生进行考核和评价，收到学生的热烈反馈。以“广告摄影”为例，写实广告、写意广告产品、公益广告、影视广告各有侧重点，学生可以选择自己的兴趣的内容进行自主学习。教师可以要求学生依托大广赛、新疆届展、国展等相关赛事，以赛事的作品要求为导向，把专业课学习过程中完成的成果作为比赛作品，通过赛事平台激励学生学习，将人才培养与社会需要紧密结合，从而检验课程教学的效果。在期末考核中，只要学生的作品参与了各赛事，就给予学生相应的平时成绩，只要作品入围，就可以将学生的期末成绩评定为优秀，没有入围的作品视质量给予相应的成绩评定。这样可以让学生实现自主学习，提高自身的学习积极性，从而有效提高自身对影视类专业学习的兴趣。 　　三、跨专业选修与考证必须达到规定学分 　　影视类专业教学需要密切结合市场上传媒行业的发展和社会的变化，与时俱进。现阶段，传媒行业越来越需要综合性的高技术人才，能够做到采编播一体化的人才往往更容易被聘用。在此背景下，教师进行影视类专业教学就应当有针对性地鼓励学生学习和选修跨专业的课程，可以鼓励学生考取专业的技能证书，如动画maya证书、普通话水平证书、编辑记者证等，从而有效帮助学生提高专业技术水平和专业素养。以笔者所在学校15级摄影专业学生为例，全班17人，考取演出经纪人资格证的有8人，考取记者证的有4人，考取教师资格证的有4人，考取adobe認证的2人。通过学习跨专业的课程和考取相关的证书等，学生的知识范围得到有