教研型理工类高校内涵发展途径探析.docxVIP

教研型理工类高校内涵发展途径探析 　　摘要：随着国家在21世纪初对高等教育财政投入的持续性增加，我国高校发展已经初具规模。然而在办学规模相对稳定的当下，如何进一步提升我国高校在国际高校中的竞争力已成为关键议题。坚持高校内涵发展理念，优化学校内部教育资源及人才资源的配置，是我国现阶段教研型理工类高校可持续发展的必经之路。文章基于对高校内涵发展的概念理解，从教研型理工类高校内涵发展的建设内容出发，探讨适合教研型理工类高校内涵发展的具体途径，并对教研型理工类高校的内涵发展提出部分建议，以期能对我国高校的发展提供一定的助力。 　　关键词：高等教育;内涵发展;教研型高校 　　中图分类号：g640文献标识码：a收稿日期：2019-03-03文章编号：1674-120x（2019）14-0009-02 　　20世纪初期，我国的高校发展经历了快速扩张阶段。截至2016年，我国本科及专科招生1034.56万人，比1996年的105.76万增长了近10倍。高校数量自1996年的1147所增至2432所，增长超2倍。近年来，随着我国教育国际化进程的推进，很多学生在大学本科阶段会选择出国进修。而港澳地区的名校也与国内高校展开人才争夺战。同时，我国的高校办学规模已经相对稳定，不能简单地依靠之前扩张方式粗暴发展。当面临国外高校以及我国港澳地区高校的竞争时，部分高校招生生源骤减，甚至出现招不满的现象，面临严重的生存危机。如何实现我国高校的进一步发展已成为非常严峻的问题。相比早期扩张式发展或者外延式发展，高校内涵发展更符合当前我国高校发展现状。高校的内涵发展摒弃简单粗暴地依赖国家财政或者其他投入来实现高校的跨越式发展，而是基于优化机构结构设置及管理方法，提高教学质量与教学效益，形成具有与国外高校竞争的核心竞争力。高校类别的差异对高校内涵发展而言具体路径略有不同，本文主要探讨教研型理工类高校的内涵发展途径。 　　一、高校内涵发展的概念 　　理解高校内涵发展理念，首先需要明确“内涵发展”的概念。“内涵发展”是相对于“外延发展”的一个系统学概念，是指系统主体在特定时期内，为实现某一特定目标而采取的以内部挖掘为主的运营方式。体现在高校发展的纬度上，则是指高校发展战略不依赖于政府财政投入，而是在维持现有办学规模基础上从校内教职工的教学及工作的动力方面出发，完善教学及管理机制，优化学校资源配置，实现高校内在竞争力的发展。相比于倚重基础设施扩建或者增加师资等的所谓“外延发展”方式，高校内涵发展具有本质区别。 　　二、教研型理工类高校内涵发展的建设内容 　　不同于综合类院校或者人文类院校，教研型理工类高校在专业设置方面更趋于同质化。学生在学校接触的专业学习主要是与技能相关，势必在有些方面存在短板。基于教研型理工类高校自身的特性，笔者在此部分就内涵发展将从文化建设、师资团队建设以及本科教学建设等角度进行探讨。 　　（一）文化建设是教研型理工类高校内涵发展的先导 　　文化建设是高校建设的重要内容，也是学校内涵发展的先导。由于教研型理工类与某一行业的技术发展相关性很高，因此人文性的因素相对综合类院校或者人文类院校要相对薄弱。然而，文化作为高校的灵魂，是高校学风、教风以及校风建设的底蕴支柱。文化建设对理工科高校尤为重要。一方面，理工科院校可以内部挖掘，丰富师生的思想文化活动，充实学校文化艺术生活，提升学校文化水准。另一方面，理工类院校可以加大与综合性院校或者人文类院校的合作交流，加强国际合作。此外，理工科院校需要注重和谐校园建设。应加强学校与政府及企业的文化交流，提高毕业生就业能力;注重人本主义情怀与文化建设，将校园建设成和谐的精神家园。 　　（二）师资团队建设是教研型理工类高校内涵发展的核心 　　师资团队建设是教研型理工类高校发展的重中之重。教师尤其是青年教师在教研型高校中占据核心地位，是学校教学及科研的中坚力量。首先，师资团队建设必须重视对青年教师的培养。应提高对青年教师科研奖励及培养的力度，重视内部挖掘。其次，强化外部交流，注重培养与人才引进并重。加大与国内外领先高校或者科研机构之间的人才交流。最后，建立完善的教研辅助系统。学校应该加强管理，完善对教师教学及科研工作的辅助功能，提供优秀的管理支撑，使教师能将更多的精力放到教学与科研一线。 　　（三）本科教学建设是教研型理工类高校内涵发展的基石 　　本科教学一直是高校的基石。对教研型理工类高校而言，如何为社会及国家培养有用的科技人才则是当下高校内涵发展的基石级问题。首先，高校应该突出本科教学的中心地位。具体而言，学校可以完善教学与教师考核及工作量计算体系，调动教师教学工作积极性。其次，重视学校品牌建设。学校应该重点发展