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研究核心素养下小学体育教学中的“挫折教育” 　　摘要小学生由于所处阶段较为特殊，再加上受到家庭教育的影响，其在实际的学习和生活过程中，心理承受能力和吃苦耐劳的能力相对较弱，在面对困难时，经常出现不敢面对、逃避的现象，在一定程度上也会影响小学生的身心健康发展。因此，在核心素养下，要求在小学体育教育中进行“挫折教育”，以此来提高小学生的受挫能力。基于此，下文就“挫折教育”簡单概述以及核心素养下加强小学体育教学中的“挫折教育”的措施做了相关阐述，希望对提高小学生的心理承受能力，帮助小学生在面对困难时能够克服心理的恐惧，勇敢面对，进而促进小学生的健康发展等方面有所帮助。 　　关键词核心素养小学体育教学挫折教育 　　0引言 　　在核心素养下，“挫折教育”也是小学体育教学的重要内容，其教学的主要任务是帮助小学生感受挫折、抵抗挫折，最终战胜挫折的过程。通过在小学体育教学中实施“挫折教育”，可以提高小学生的生活自理能力，提高小学生心理上的独立性，最终提高小学生解决问题的能力。因此，小学应该重视小学体育教学中的“挫折教育”，明确“挫折教育”的内涵和在体育教学中进行“挫折教育”的意义，进而研究相关的教育措施，促进我国小学生的全面发展。 　　1“挫折教育”简单概述 　　1.1挫折与挫折教育 　　从心理学的角度上来分析，抗挫折能力也数以小学生心理素质的范畴，小学生的心理素质又与挫折密切相关。什么是挫折？从概念上理解主要指的是一个人在进行项目性活动的过程中，因困难或阻碍而迟迟达不到目的，产生各种消极失望的心理感受。在这种情感语境中，抗挫折能力是指能够主动调整自身的状态，化解消极的心理情绪，从而以更加顽强的意志和坚定的信念克服困难。 　　随着我国社会的发展进步，现代社会转型期的高风险、高压力也较多，这个时候，研究核心素养下小学体育教学中的“挫折教育”就显得尤为重要，我国的现代教育理论认为，挫折教育是现代教育的一个重要课题，其可以有效增强学生的自信心和积极性，使学生在未来的生活和学习过程中，遭遇挫折可以勇敢承受并进行有效化解。 　　1.2在小学体育教学中进行挫折教育的意义 　　我国传统的小学体育教学过程中，其本身就具有一定的参与性、实践性、趣味性和教育性等多种特质，在一定程度上也为在体育教学过程中实施挫折教育奠定了基础。另外，体育教学本身还具有一定的对抗性、竞争性和竞技性等特点，因此，在小学体育教学过程中实施抗挫教育，可以帮助学生有效应对压力，使学生在学习和生活的过程中保持积极健康的心态，最终促进小学生的身心健康发展。 　　2加强小学体育教学中的“挫折教育”的措施 　　2.1加强体育教师对挫折教育的认识 　　在核心素养下，体育教师要想加强对小学生的挫折教育，首先应该做得就是加强对挫折教育的认识。为此，第一，小学体育教师要加强对挫折教育的分析，明确在体育教学中实施挫折教育的重要性，从而从思想长重视挫折教育，做到在教学过程中有意识的落实挫折教育的措施;第二，小学体育教师还需要加强对挫折教育的学习，掌握挫折教育的相关知识内容，进而在实际的教学过程中，将挫折教育的内容和体育教学的内容有效结合到一起，在遵循小学生的身心发展规律的基础上，积极落实体育教学中的挫折教育的措施，保证措施的落实度和执行效果。 　　2.2创设挫折情境，开展挫折教育 　　小学体院教师还需要创设挫折情境，以此来开展挫折教育。首先，教师在日常的体育教学过程中，要有意识地进行挫折教育情境的创设，帮助学生进行挫折练习。同时，教师还需要结合小学生的实际情况，在创设挫折情境的过程中，以小学生的普遍情况为基础，保证情境创设的有效性;其次，教师要积极开展各种形式的挫折教育，利用丰富多样的挫折情境来对小学生进行挫折教育，帮助小学生进行消极情绪的应对，并掌握一定的抗挫折能力和技巧;最后，教师可以通过设置体育游戏的方式来保证挫折情境设置的趣味性，例如“勇闯独木桥”、“小组接力赛”等游戏，来提高小学生参与挫折教育的积极性和主动性，让学生在体育游戏情境中设身处地的去感受自己的情绪变化，最终学会战胜自己的不良情绪，提高小学生的抗挫折能力。 　　另外，教师在创设挫折情境的过程中，还需要注意分析小学生的个体差异，实施因材施教的教学方法。为此，第一，教师要综合分析小学生的心理承受能力和小学生的兴趣爱好，在情境创设上，尽量以小学生都感兴趣的内容为基础，保证小学生的参与度;第二，对于一些心理承受能力较弱、学习能力较差的学习，教师要加强指导，结合小学生的实际情况创设挫折情境，避免打击小学生的自信息和积极性。 　　2.3发挥体育竞赛活动在挫折教育中的作用 　　小学体育教师还需要充分发挥体育竞赛在