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简述中学音乐教师钢琴即兴伴奏 　　钢琴即兴伴奏技能则是在眼看旋律的同时，在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络，并能快速即时有钢琴键盘上演奏出来。它是理论作曲知识和钢琴演奏技巧相结合的产物，是中学音乐教师必备的教学基本功。 　　在中学音乐教师中，钢琴即兴伴奏的能力参差不齐，无论他的音乐基础好或差，都一定程度上存在着一些明显的不足，归纳起来主要有如下几个方面。 　　一、音乐基础较差的教师的问题主要是： 　　（一）缺乏基本功 　　钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练，伴奏的最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，因此连完成正常的教学任务都成问题，更谈不上伴奏音型的丰富多彩。 　　（二）缺乏键盘和声及曲式等理论知识 　　在和弦序进方面没有规范的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅰⅳⅴ级还不熟，在伴奏中左手只是跟着旋音律弹八度或单音，没有用和声来衬托丰富旋律的效果。 　　（三）伴奏音型掌握的少，或不能恰当地应用 　　对于不同体裁风格的歌曲所应使用的音型分辩和使用的能力差，千篇一律。如：都用l535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辩是抒情歌曲还是进行曲。对比段落之间音型的变化太少或不恰当。甚至不成音型，节奏不准确。 　　二、音乐基础较好的教师存在的问题主要是： 　　（一）缺乏实际应用 　　这部分教师在弹奏技巧方面有较好的基础。但这些技巧应用到伴奏中时，往往不实用，不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧，而且不能熟练地与键盘和声相结合，弹奏各调和弦序进及其转化出的多种音型。 　　（二）键盘和声方面缺少色彩和风格性的变化，在掌握基础和弦序进和基礎上应进一步丰富和声手法 　　（三）在伴奏音型的运用方面，缺乏系统的归纳和整体的设计及灵活的转化 　　（四）在为民族风格的歌曲伴奏时和弦和音型的选择不规范 　　这部分教师在教学基本助方面已慕本—卜过关，并能基本胜任音乐教学工作，但仍需通过继续教育的培训在原有基础上进一步提高。 　　三、音乐基础较弱的教师进行钢琴即兴伴奏基本功能培训的内容及方法 　　基于以上两方面的问题，我们应在内容的选择和方法的采用上应从在职成人教师的实际情况出发，紧密结合中学教学的实际，并围绕中学音乐教材，使受训教师有道可循，在指导自学自练基础上，迅速提高这方面的技能。充分发挥出钢琴这一乐器之王的魅力，选择自己胜任的伴奏织体及各种表现手法为中学音乐课的教学服务。具体培训内容与方法如下： 　　（一）培训的内容 　　1.介绍弹奏即兴伴奏的基本步骤。即分析歌曲的体裁与内容，明断乐曲的调式、调性与风格特点，确定乐曲的曲式结构，为歌曲配置和弦，设计音型织体及前奏、间奏与后奏。 　　2.结合伴奏手法提高钢琴弹奏的技巧。其中包括：音阶、和弦（三和弦、重复低音三和弦、分解和弦）、八度等技巧类型转化为简单的伴奏音型来练习弹奏，可从简单的原谱伴奏中选段落或由指导教师自己编写。对各种技巧所转化的音型的特点、弹奏指法和动作要讲解、示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳，以便于学以致用。 　　3.分类介绍基本的常用伴奏音型。可从两个角度进行归纳介绍：一是不同的节拍的常用节奏音型；二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配。 　　4.讲解键盘和声知识及为歌曲配置和弦的原则与方法。选择和弦序进以ⅰⅳⅴ级及属七和弦为主，有能力的可选用部分副三和弦及常用的二级七、导七和重属七和弦。 　　（二）培训的方法 　　首先明确中学音乐教师教学基本功考核标准中关于即兴伴奏的要求：能熟练地掌握和运用iⅳvi和声功能序进，选择合适的伴奏音型为教材中的歌曲即兴伴奏，较好地表现歌曲的情绪和意境。能按歌曲的内容有感情地自弹自唱。对于这部音乐教师进行培训的一个重要目的就是使其较好地完成伴奏任务。因此在培训时首先要结合教材对他们进行各项内容的练习。将教材中的歌曲按不同体裁分类：如进行曲，《我们走在大路上》；抒情性歌曲，《长城谣》；舞蹈性歌曲，《举杯祝福》；颂歌性歌曲，《歌唱祖国》：少儿歌曲，《歌声与微笑》等。将几个具有典型性不同体裁的歌曲评细分析编配适当的和弦序进和伴奏音型，讲解弹奏技巧，给出示范的例子，并且力求简单明快。 　　四、音乐基础较好的教师进行钢琴即兴伴奏基本功能培训的内容及方法 　　（一）为使这部分教师的钢琴即兴伴奏水平在原有基础上进一步提高，伴奏手法更丰富多彩，讲究风格和效果，解决他们在即兴伴奏方面存在的不足有必要增加一些比前一部分教师所学的内容更深的知识内容。具体包括： 　　1.在和声手法上可增加使用副属和弦和色彩性的交替大