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高中临界生的形成因素及其表现探讨 　　【摘要】高中临界生是高中生中一个重要的学生群体，并且高中临界生的比例在不断扩大。认清高中临界生的形成因素，是做好高中临界生分析和管理工作的基础。因此，许多教师都对高中临界生的形成及表现给予了高度关注。本文从高中临界生的形成因素入手，分析了他们的表现，提出了高中临界生管理建议和转化措施。 　　【关键词】高中临界生；形成因素；表现 　　高中临界生指模拟高考中成绩中等、接近达标线的高中生。临界生意味着学生有希望考上大学，但是要想考上好的大学，还需要有大的提升。从教学管理的角度来讲，抓好临界生转化与提升工作，是关系到学生前途和学校升学率的大事。因此，这也要求广大教师在教学管理中要认清临界生的形成因素和表现，采取有效措施将临界生带入到有效的学习中去。 　　一、临界生的形成因素 　　知识储备不足，学习目标模糊，学习习惯差，自信心不足，是临界生形成的主要因素。许多临界生都存在成绩难以提升的问题，究其原因，他们的基础较为薄弱，知识结构不完善。许多临界生虽然都有渴望取得好成绩的信念，但是在学习方面，许多人的学习目标都非常模糊，他们也无法根据自身情况制定切实可行的学习计划，这也使得他们在学习上存在一定的盲目性。比如，有的临界生严重偏科，但是在薄弱学科学习上，他们都没有明确的目标。一些人制定的学习目标还过高过空，在付出不见成效的情况下，许多人还会产生焦躁心理，这必然会影响他们的学习效果。一般来说，学习方法不科学，学习习惯不好，是临界生的通病。如许多临界生不仅学习方法不够系统，而且在学习上自制力不足，缺少韧性，心态不稳定。此外，由于成绩不稳定，提升困难，所以许多临界生都自信心不足，经常处于焦虑状态，这也使得他们陷入到“学困—自信心不足”的恶性循环中。 　　二、高中临界生的表现 　　（一）心态过于消极 　　与初中生相比，高中生的升学压力更大。临界生虽说接近达标线，但是他们距好的大学还有一定的距离。不过，由于成绩不稳定，不够突出，所以许多高中临界生都有“无法出头”的心理压力。在学习中如遇失败，一些人的心态会更加消极。如果教师给予他们的关注不够，或者他们长时间努力后看不到成绩，他们的自我评价会越来越差。 　　（二）缺少学习动力 　　导致临界生在学习方面不够出色的原因非常多，这就会导致学生自信心不足，在学习方面形成失败的心态。有的学生在学习方面非常渴望成功，但是由于努力方向不对，方法不科学，可能会遭受到失败的打击。消极的体验必然会消磨他们内心的积极情感，让他们感觉到非常沮丧，他们在学习方面也会缺少动力。 　　（三）高中临界生的管理建议和转化措施 　　1.引导学生完善知识结构 　　学习成绩提高，是最能给临界生带来积极刺激的因素。而知识储备薄弱，是导致临界生成绩难以提高的主要原因。所以，在临界生转化和管理中，教师要采取有效措施，引导临界生重视基础知识学习，帮助临界生完善知识结构，补齐短板。如有的数学成绩不好，教师要根据学生学习情况，帮助他们找到数学学习方面存在的问题，制定学习计划，如整体学习计划和阶段性学习计划等，使其明确学习目标。然后，引导学生认真学习基础知识，多看多练，并针对具体的学习内容开展专题训练，以促使学生在学习方面不断提高自己。 　　2.帮助学生养成良好的学习习惯 　　学习习惯是影响学生学习质量、学习成绩的重要因素。高中课程知识体系复杂而庞大，学生不可能像小学或者初中时，在考试前努力一把就有可能取得好成绩。养成良好的学习习惯，对于高中生尤其是临界生来说是必须的。要想让临界生养成良好的学习习惯，在日常教学中，教师要明确课堂纪律，让学生提前预习，认真听讲，做好笔记，认真思考问题，不理解的地方要多问多想。在课后，要求学生独立完成作业，开展自主学习，并做好已学知识复习和总结，以培养学生的复习习惯和自主学习能力。每次考试过后，教师还要引导学生寻找错题根源，让学生进行考后反思，目的是让学生在查漏补缺的基础上有所进步。此外，学生自己也要养成思考、总结、复习的习惯，在学习时，要虚心向他人求教，找到一个学习榜样，要求自己在学习方面朝着榜样不断看齐。 　　3.给予学生更多的鼓励和帮助 　　临界生更渴望得到教师的关心和帮助，教师的关心和帮助可以激发他们的上进心，让他们重新认识自己。所以，在教学管理中，广大教师要给予临界生更多的关心和帮助。首先，改变一刀切的管理模式，因材施教，针对不同的学生实施不同的管理方法，使所有的学生都能有所进步。其次，本着赏识教育原则，采取有效手法如比赛法、合作学习法、奖惩法等，激励学生，培养学生积极向上的心态。最后，经常开展“进步”评奖活动、游戏减压活动、小组合作学习活动，帮助