Unit 4 Section A 第2课时示范课教案【英语人教新目标九全】.docxVIP

Unit 4 I used to be afraid of the dark. Section A (3a-3c)教学设计 一、教学目标 .能正确使用以下词汇和短语：background, interview, Asian, deal, dare, ton, private, guard, require, deal with, take up, be prepared to .能够读懂有关描述人物今昔变化的语篇，并且能够根据不同阅读任务提取关键信息。 .能够熟练运用“used to”谈论人物的今昔变化。 .能够理解自我开展和自我完善的重要性。 二、教学重点及难点 重点： .能够读懂有关描述人物今昔变化的语篇，并且能够根据不同阅读任务提取关键信息。 .能够熟练运用“used。”谈论人物的今昔变化。 难点： 能够熟练运用“used to”谈论人物的今昔变化。 三、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Revision 1.老师与学生打招呼，引 导学生拿着自己的照片介 绍自己的今昔变化。 学生拿着自己的照片， 运用used to的句型介 绍自己的今昔变化。 通过介绍自己的今昔 变化，以及与同桌谈 论对方家庭成员的今 昔变化，进一步巩固 目标语言的运用。 2.教师引导学生拿出课 前准备好的2张全家福 (今昔)，同桌俩人一组， 看着全家福针对家庭成员 的今昔变化进行对话练 习。 学生看着照片，谈论同 桌家庭成员的今昔变 化。 1.教师展示3a的主题图， 引导学生回答以下问题： What is the girl doing? Do you think she is 学生看图片，回答问 题。 通过看图片回答以下问题 的活动，培养学生看 图获取信息的能力， 为下面的阅读环节铺 outgoing or shy? 垫背景。 2.教师再次展示3a的主 题图和文章标题，引导学 生回答以下问题：(1) What was she like in the past? (2) What kind of music does she like? (3) What do you think the article is about? 学生读图和文章标题， 回答以下问题。 通过读图和文章标题 回答以下问题的活动，培 养学生根据标题和图 片预测信息的能力。 1.教师引导学生速读语 篇，画出每一段的中心句， 并引导学生总结中心句位 置的规律。 学生速读语篇，画出每 一段的中心句，并总结 中心句位置的规律。 培养学生总结段落大 意的能力。 2.教师引导学生读每一 段的中心句，完成段落中 心意思的匹配。 学生读每一段的中心 句，完成段落中心意思 的匹配。 通过中心句，帮助学 生厘清短文各段的主 要内容，培养学生的 文本分析能力。 3.教师引导学生细读第1 段，回答以下问题。 学生细读第1段，回答 问题。 引导学生了解Candy 的基本背景信息。 4.教师引导学生细读第2 段，完成表格信息。 学生细读第2段，完成 表格信息。 引导学生了解Candy 的生活是怎样改变 的。 5.教师引导学生再次细 读第2段，完成阅读任务。 学生回答以下问题思考 Candy是否喜欢自己的 改变，然后列举改变所 带来的好处和坏处。在 核对答案的过程中，学 生根据上下文猜想 private 和 guard 的意 思。 引导学生意识到不是 Candy所有的改变都 是好的，并且通过列 举好的方面和不好的 方面，培养学生的思 辨能力。 Pre-readingWhile-reading 6 .教师引导学生细读第3 段，补全句子。 7.教师引导学生再次细 读第3段，思考回答以下问题。 Post-reading 1.教师引导学生小组合 作，绘制3a语篇的思维导 图，并复述。 2.教师创设情景：假如你 是采访者，你的同桌是 Candy。引导学生先思考想 要问的问题，然后进行对 话练习。 3.教师引导学生深度思 考谈论：⑴How have you changed?(2) Do you like all the changes in your life? 然后展示引出Jim Rohn的 名言，引导学生谈论如何 自我提升。 Homework 教师布置家庭作业。 补充 教师针对重要语言点进行 系统讲解。 学生细读第3段，补全 句子。 通过补全句子的活 动，进一步锻炼学生 提取关键信息的能 力。 学生再次细读第3段， 思考回答以下问题。 引导学生明白改变有 时候不是件简单的 事。 学生小组合作，绘制语 篇的思维导图，并复 述。 通过小组合作，绘制 思维导图，锻炼学生 总结大意和口语输出 的能力。 学生先思考想要问的 问题，然后进行对话练 习。 锻炼学生在语境中运 用目标语言的能力， 同时提高学生的口语 输