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高中英语教学中学生批判性思维培养探究 　　摘要：随着人们对批判性思维研究的增多，越来越多的人开始提倡和注重批判性思维，但是对于批判性思维的实验论证还很欠缺，多项实验的进行、对应的监测工具的产生都促进了人们的研究。 　　关键词：批判性思维;批判性阅读;学生思维的提升 　　一、批判性思维的重要价值 　　现如今的世界，信息的传播越来越快，信息的种类也越发的杂乱，有些是有利于我们的，而有些则是有害的，现在也就是批判性思维登场的时候了，在批判性思维的引领下，人们开阔自己的思路，把事物考虑得更加全面。而每个人都有属于自己的价值观，每个人的价值观都大不相同，有些与我们的相顺应，而有些则与我们相违背，在挑选正确的价值观时，批判性思维便会发挥出巨大的作用，帮助人们有意识地筛选这些杂乱的价值观，促进人们独立思考、做出准确判断。 　　批判性思维是在批判的同时还要尊重别人的话语权和观点，随后再表明自己的观点和决定，从而更加合理地进行运用。 　　高中时期的学生正逐渐形成自己独特的人生观、思维方式，心智还没有真正的成熟，因此，思维上的引导对于高中生来说是十分重要的。而英语这一学科具有阅读理解这一模块，具有庞大的信息量，在英语的学习中运用批判性思维有助于学生形成自己的思考方式。 　　虽然后现代主义的批判教学在西方十分有名，极大地改善了西方学生的思考能力，让他们拥有独立的、属于自己的解决问题的方法。但是在中国，却很少有人提及后现代主义的批判教学。有些老师甚至仍然将教学停留在基本的语言技巧和语言知识的传授上，而忽略了培养学生的批判性思维这一点，虽然批判性思维在近十几年已经开始蔓延到了英语教学的领域，但是关于在英语教学中提高批判性思维这一话题却是很少有人提及。 　　二、培养措施 　　批判性思维也并非是每个人生来就有的。可以通过以下的一些方法来培养和提升。以作文教学为例： 　　1. 　　修改错别字、病句。在完成作文后，将学生分组，让小组成员互相挑出错误的单词、病句等，然后让学生自己修改原先的错误。 　　2. 　　在老师提出的要求下修改，在这个阶段中，老师可以给予学生一些相应的提示，但是最终还是要由学生自己进行改正。 　　3. 　　课堂上的交流。在完成后，可以让学生上台发表自己的观点，说一说自己是怎样修改的，并随机挑选几篇文章，讓学生自己朗读，随后再由所有人一起给出评价和建议。 　　4.鼓励学生探索发现 　　例如，在theolmpicgames的课程学习中，课文中写的是theolmpicwillbeheldin 　　beijing，但是运动会是在2008年举办的，这是一种明显的时态错误，对于学生的发现，老师应该给予表扬，因为这次的发现体现了学生对于时态的熟练掌握。 　　5.运用问题意识 　　例如，在astudentofafricanwildlife的课程中，老师可以提出问题whatwasjanegoodballdoingintheforest？从而促进学生的思考，学生也会随之提到whydidnotjanegoodballbegin 　　herworkatfirst？随后再由老师进行答疑解惑，从而加深对课程内容的理解。 　　三、批判性思维的理论及测定工具 　　批判性思维有两类，这两类批判性思维的抽象程度有很大的差别。一类是认为这种思维的最终目的就是提升我们自身的理解能力，让我们接纳更多的观点和建议。而另一种则认为批判性思维是一种可以帮助我们做出推断并进行总结的能力，并且是一种有目的的思维过程，可以说是一种十分重要的、包括很多认知技能的一种思维方式。 　　随着批判性思维的发展，一种测量批判性思维的工具也随之出现，这种工具被华盛顿州立大学认可，可信度很高，能够对学生的批判性思维做出精准的测定。有很多的实验就用这种工具来帮助自己测量实验结果，测试时，测试对象只要根据自己的判断选出相应的评级，研究者便可以得到相关的信息。 　　为了使研究结果更加的精确，必须要有相关的理论依据，依据合作学习理论，老师应该留给学生更多的空间，为学生提供帮助并引领学生进行探索，在这个过程中，也可以进行分组，通过团队合作来分享彼此的想法，一同进步。 　　合作学习理论也是批判性思维研究中所用的重要理论，最早应用于团队教学。通过团队合作、互相探讨，来完成老师布置的任务，从而促进学生思维的扩展延伸。 　　四、新型教学方式的测定 　　由于批判性阅读的思维框架，在任务教学中出现了一种新的阅读教学方式，为了验证这种教学方式的合理性，选了福州华侨中学的一名高一学生作为实验对象，对他采取这种新型的