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基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革探究 　　摘要：在高等院校化学类专业的课程教学中，实验教学是重要的组成部分，它真实反映学生的实验操作技能和化学专业素养。基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革充分体现了我国高等教育与时俱进的教育发展理念。针对目前传统教学上存在的问题，结合实际教学经验，探讨了基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革的相关问题。 　　关键词：创新能力化学类专业实验教学改革探究 　　中图分类号：g633文献标识码：a文章编号：1674-098x（2019）05（b）-0218-02 　　在当今社会，面对日渐激烈的行业竞争，很多用人单位和企业将創新能力作为员工综合素质考核的重要组成部分[1]。在高等院校化学专业的课程教学中，实验课程的教学是重要的教学环节之一，发挥着极为重要作用，它能够充分展现学生的专业知识以及实践动手能力。基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革注重学生创新意识和创新能力的培养，并在教学过程中不断革新教学理念及教学方法，与时俱进。通过创新能力的培养有助于提升学生发散的思维能力和实验操作能力。 　　1高等教育中化学类专业实验教学现状 　　受传统教学观念的影响，高校化学类专业实验教学效果并不理想，已经不能充分满足现代高等教育化学类专业教学发展需求。 　　1.1实验教学观念陈旧，重视度不够 　　在高等教育化学类实验教学课程中“重视理论教学，轻视实验教学”的传统教学思想普遍盛行。在教学实践中具体表现为：对实验课程教学地位和作用缺乏充分认识;对实验教学在提升学生素养缺乏认识不足;对实验教学有利于培养学生实践创新能力缺乏足够的重视;实验课程仅仅作为专业课程教学的次要课程和理论课程附属品的现象普遍存在[2]。受教师这种教学观念的影响导致化学类专业实验课程得不到学生的重视，学生的实践能力及动手操作能力严重缺失。 　　1.2实验教学模式落后，单一评价严重 　　在课堂教学中教师依旧是教学活动的中心，演示实验、“灌输式”教学等课程内容都是由教师完成的。学生进入实验室后，教师开始讲解实验原理、实验步骤等，然后学生按部就班进行实验。整个实验过程中，学生的思维都被教师“牵”着走，独立思考时间严重匮乏。在成绩评价方面，很多高校都是把实验操作和实验报告作为学生实验成绩评定的标准。这种单一的实验评价标准显然存在一定的片面性，不利于学生实验综合能力的培养和提升。 　　1.3实验教学体系封闭，教学内容陈旧 　　在高等教育化学类专业实验课程教学中，其教学体系设置不合理，并且一直处于封闭状态。在传统的实验课程教学中，教师组织教学时往往关注对实验仪器、实验内容、实验思路设计、实验步骤等细节方面的教学，教学体系封闭现象较为严重。教学内容方面，真正反映化学实验新内容、新成果的实验较少，不利于学生创新能力培养。在实验应用方面亦缺乏必要的应用延伸，不利于学生实践能力的养成。 　　2基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革的必要性 　　2.1创新能力是高等教育人才培养的重要教学任务 　　我国高等教育法明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。作为高等教育工作中的重要教学目标，创新能力培养必须得到实践。在化学类专业的实验教学中，通过实验培养学生的创新能力是重要的教学环节。基于创新能力培养的高等教育化学类专业实验课程构建能够充分利用实验来增加学生实践操作机会，不断提升其实验操作能力。 　　2.2创新能力培养体现了化学类专业教学与时俱进的教学理念 　　基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革和实践充分体现了实验教学与时俱进的教育发展理念。通过创新能力培养来不断促进化学类专业实验教学改革的发展，有利于促进实验课程在教学体系、教学模式、实验内容、创新教育等方面实践的落实，继而不断提升教学效果，促进学生实验创新能力的养成。 　　3基于创新能力培养的化学类专业实验教学改革与探究 　　针对当前高等教育中化学类专业实验教学现状，结合创新能力培养的实验课程构建的必要性，我们从以下几个方面探究化学类专业实验教育改革与实践，来达成教学目标，促进学生创新能力与实验综合能力的共同提升。 　　3.1更新教学理念，改革实验教学现状 　　首先，实验课程改革要注重教学内容与社会生活的紧密联系，并积极引入科研课题。在化学类专业实验课程教学中，专业实验不仅是对学生化学实验理论知识的验证，同时更是对学生即将进行社会生产实践活动以及学生毕业设计的演练。在传统的实验教学中，很多的实验项目都是围绕专业课程内容的理论验证，与现实生活存在很大的差异。这样的实验教学很难提起学生对实验的兴趣，大多学生是按