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“互联网+”时代下德育教育在中职语文教学中的实践性探究 　　【摘要】“互联网+”技术的发展促使教育资源丰富化、共享化；使学习、课程、考试、评价多媒体化，于中职学校教育而言，既是机遇又是挑战。中职语文教学中德育教育的渗透不可忽视。更新教育理念，通过多元化的教育策略和手段，改进中职语文课堂教学现状，有效发挥学生主体作用，激发学生学习积极性主动性，突出职业教育优势，彰显语文教学中的德育特色，为学生的综合能力的形成奠定基础。 　　【关键词】德育教育中职语文教学创新性策略 　　【中图分类号】g633.3【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2019）26-0065-02 　　一、“互联网+”时代下德育教育在中职语文教学中的重要性 　　德育教育是中职语文教学中一个重要的着力点，是学生的综合能力的形成过程中不可或缺的一部分。新时代下，互联网将全方位地渗透、影响职业教育的每一个环节。而今，中职学校的学生来源多样，心理复杂，正处于世界观、人生观的形成时期，学习态度、学习目的不明确，缺乏学习的兴趣和主动性，学习能力薄弱，缺少自信心，学习效果不佳。如何运用互联网的新式手段提高学生主动参与学习的意识和能力，培養学生的综合素养和能力，是刻不容缓的问题。 　　二、“互联网+”时代下德育教育在中职语文教学中的实践性策略 　　（一）课前“淘宝”：教师为主导的多元化自主学习模式 　　语文上课前，可以给学生布置“淘宝”的任务，就课上要讲的文章、作者，引导学生去网上搜集一到两个知识点，或是有关作者的小故事，作者的一句励志名言，有关作者的一幅图；或是有关文章的小故事，有关文章的一句评论的话，有关文章的一幅图，三分钟左右即可，等到课上为大家讲讲。1.提高了学生在课下学习的参与度、积极性；2.无论是看图说话、看字说话都锻炼了学生的语言表达能力；3.培养学生善于整合、搜集信息的良好习惯，长此以往，会助于形成坚持的良好品质。 　　（二）课中“寻宝”：学生为主体的任务驱动学习模式 　　《论语》有云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“启发”需要教师适合地提问、引导。“学而不思则罔”，启发过后，要让学生有所思考和感悟，达到德育渗透的目的。 　　语文课堂上，可以设置不同的学习任务，实现学生为主体、教师为主导，翻转课堂，学生成为课堂的主人，化被动为主动。 　　1.中职语文教材阅读与欣赏模块中，《我的母亲》、《合欢树》这样的散文可引导学生讲述自己亲身经历过的故事，并通过相关的视频播放，从而培养学生感恩，更要将感恩之心外化于行，孝顺自己的父母；《我爱这土地》可引导学生反复配乐朗读诗歌，从诗中的故事和作者的感情体会作者的爱国之心，培养学生的爱国情怀；《荷塘月色》可通过几个小故事，引导学生理解作者是要抒发他不满现实而又无法超脱的心情，引导学生认识朱自清正直的爱国知识分子形象。 　　2.中职语文教材口语交际模块中，可设置辩论比赛、演讲比赛，锻炼学生口语表达能力，并在演练中学会礼貌行为和用语，在教学过程中实现德育的渗透和教育；应聘交际技巧部分，可模拟应聘场景，换位体验应聘的种种情况和感受，模拟过程中加强职业道德方面的引导和学习。可用录像方式，放到大屏幕上展播，由此提高学生的重视度和成就感。 　　3.中职语文教材写作模块中，寻人启事部分不仅引导学生掌握应用文的写作方式和格式，更注重引导学生要有一颗善良的心；通知部分可设置学生是小领导，对待员工发布通知如何措辞才能更显人性化，潜移默化中教会学生换位思考；文章修改部分可设置成学生是小老师，体验老师的心境和立场，提高学生尊师重教的品质。学生写作成果可以随机挑选投放到多媒体上，师生一起看一起评，可以提高学生对书写的重视，激发学生学习兴趣。 　　（三）课后“存宝”：温故、总结相结合的教学评价机制 　　课后可由学生自主总结整理，运用微信平台、qq平台来设置大家认可的重点内容的星级好评、重要知识点投票，充满趣味性的方式可以提高学生的学习兴趣，进而提高学生的学习能力。 　　小结 　　自古以来，我们的教育界就很重视德育教育。孟子说：“教人从善，谓之忠”，著名教育家陶行之也说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，美国教育家杜威将“德育与社会生活结合起来”。面对日新月异的变化，中职学校更要转变教学观念，融入职教特点，革新教学方法，促进学生全面发展。 　　参考文献： 　　[1]扈中平.现代教育理论[m].高等教育出版社，2005. 　　[2]王尚文.中学语文教学研究[m].高等教育出版社，2002. 　　作者简介： 　　赵婉竹（1989年7月-），女，汉