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《世界古代史》课程大纲 课程代码 课程学分：5 课程总学时：70 适用专业：历史等专业 一、课程概述 （一）课程的性 1. 《世界古代史》课程是历史专业的核心课程之一。与《世界近代史》、《世界现代史》共同构 成了世界历史发展的主体进程。它以世界全局的观点，综合考察各地区、各国、各民族在史前及古 代文明和中古文明时期的历史，同时运用相关学科如文化人类学、考古学的研究成果来阐明这一时 期人类历史的演变，揭示其演变的规律和趋向。 2. 《世界古代史》是《世界史》课程的重要组成部分之一。《世界古代史》主要阐述史前文明、 世界各大区域文明的产生、发展和扩散的情况；研究各个文明区域的经济、政治和文化特征；研究 世界各国各地区由分散、孤立状态，逐渐走向一体化、全球化的过程等等。通过学习，首先使学生 掌握世界古代史的基本史实，并能运用马列主义的基本观点和人类先进文化思想对世界古代史的发 展过程做出规律性总结，提高学生分析问题和解决问题的能力；学会用历史的眼光来看待历史与现 实问题，正确理解传统与现代的关系，历史地、客观地对待不同民族的历史和文化；初步掌握相关 的各种学术观点、前沿学术动态和各种世界历史课题的基本研究方法，培养专业兴趣，为今后进一 步学习和研究世界历史奠定必要的基础。 （二）设计理念与开发思路 1. 设计理念 本课程运用“建构主义”教育教学和学习理念，改革传统教育教学方式，形成一种“创新能力 培养模式”。“建构主义”的学习观和教学观，是把学习看作是一种特殊的认识活动，是每个学生 依据自身已有的知识和经验主动地建构的过程，因而学生成为了自主学习和实践创新的主体，教师 则发挥“导向”作用，成为“启发者”和“示范者”。 本课程根据高等院校和我校学生培养目标的要求，深化高等教育教学改革，更新教育教学理念， 探索培养具有创新意识、创新精神和创新能力人才的方式和方法。具体内容包括： （1）以全球化、一体化理论为主线，构建新的世界古代史课程体系。着重选取人类社会中相互 关联和相互影响的重大事件和问题，突出世界各个古代文明的发展的动因、过程和结果等内容； （2）以“以生为本”教学原则为指导，改革课堂教育教学模式。改变课程实施过于强调接受学 习、死记硬背的状况，倡导学生主动参与、积极探索、搜集信息资料、获取新知识能力以及运用资 1 料信息的能力，充分发挥学生在学习过程中的主动性和创造力； （3）以“现代教育技术”为手段，充分整合可以利用的各种历史资源，实现优秀教育资源和现 代化教学手段的有机结合，充分发挥学生搜集和使用资源的力量，并在此基础上形成对学生考评机 制。 2. 课程设置依据 本课程依据主要有三个方面：一是根据高等学校的人才培养目标和学生成长的规律，在传授知 识的同时，注重学生实践和创新能力的训练，培养出符合社会和经济发展需要的创新型人才；二是 根据 “以生为本”的教学理念，调动学生的主观能动性，增强学生自主学习的意识和能力；三是根 据历史教育教学特点设计课程教学，使教学过程符合历史教学的基本规律，反映历史教学的基本要 求，充分发挥史学为社会发展服务的功能。 3. 课程内容结构、理论与实践比例 通过课程内容的调节和增加实践活动的方式，建立以学生为中心的教学结构模式。配合教师的 研究性教学和开放性教学，给予学生更多地展现自我的机会，在师生之间建立一种轻松、和谐的气 氛，形成一种交互的、有意义的平等对话。 由于历史课程的特殊性，在理论与实践教学的比例设置上，理论部分应占 60%，实践部分占 40%；具体实施过程要视学生的实际情况而定。 4. 课时安排说明、学分分配与考核评价方式 本课程总课时为 70 学时。学分为 5 分。 考核方式主要有包括： 一是调整平时成绩与考核成绩的比例，改变以往主要以期中、期末两次考核确定课程成绩的办 法。重点放在平时的训练与考核上，其比例占 40%； 二是平时考核的具体内容和依据的确定。 考试形式是灵活多样的。既包括期末结束时的考试考核，也包括平时的考核。平时的考核包括 课堂的考核，也包括课余的考核。课堂的考核指参与小组讨论、课堂讨论、发言次数、发言内容的 深浅度等；课余的考核指平时的作业，包括阅读指定参考书目和论文，写读书笔记和调查报告以及 专题研究论文等等。每个学期要求