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新工科背景下柔性课程体系及虚拟实验教学体系探究 　　摘要：柔性教育是一种可组合、可选择、可持续发展的一种培养模式，强调培养方案、内容及方式的弹性与灵活性。文章从新工科背景下国内外柔性教育发展现状出发，以计算机类专业为切入点，提出了柔性课程体系的设置及实施方法，分析了柔性课程体系的特点，探讨了柔性虚拟实验教学体系的构建思路。 　　关键词：新工科;柔性教育;课程体系;实验教学体系 　　中图分类号：g642.0文献标识码：a文章编号：1002-4107（2020）01-0001-02 　　新工科是在传统工科对工程人才素质培养质量不能适应经济及社会发展的前提下提出的。新工科内涵十分丰富，不能孤立理解，不能脱离工科的本性去定义新工科。新工科融合其他学科和技术，引入如信息化、智能化、大数据等新概念。人工智能（ai）是一门极富挑战性且内容丰富的学科，在不同的领域有越来越重要的应用，这将促进计算机学科与其他工学学科的深度融合。高校应在培养模式上与时俱进，对课程体系及实验教学体系进行研究和改革。 　　柔性是能够根据环境变化而进行响应的一种能力，它的特征是弹性和适应性。可将柔性划分为外部变化但系统内部继续有效运行的状态柔性和为了适应外部新情况而采取新行动的行动柔性。柔性教育是一种具有可组合、可选择、可持续发展的培养模式，它强调培养方案、培养内容、培养方式的弹性和