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初二动态分层课堂优生数学思维的培养方法 　　摘要：动态分层是分层教学的进一步发展，我们学校经过初一年级一个学期的学习后对于学生、教学目标与方法等重新进行调整与分层，从而使得数学教学能够及时跟上学生能力与思维的发展与变化，更好地满足学生数学思维培养的需要。比较传统的分层教学，动态分层教学无疑更加完善，在初中学生数学思维的培养中无疑可以取得更好的效果。 　　关键词：初二数学;动态分层教学;思维培养 　　一、以数学思维能力为标准进行学生的动态分层 　　对于学生的合理分层是实施动态分层教学的前提与基础。为了使学生的数学思维能够在课堂上得到有效的培养，我们科组从学生的数学思维能力出发，对于学生进行分层，将数学思维处于同一个水平层次的学生划分在一起。在分层的过程中可以通过面对面的交流、测试等方法来了解学生的数学思维水平。 　　例如，在八年级下册“勾股定理”的教学中，教师在经过一个学期的教学后，可以根据教学的内容对于学生进行测试，根据学生的作答情况来分析学生关于勾股定理的数学思维水平。同时，结合平时学生在数学课堂上的表现来判断学生的数学思维能力。从而将学生分为对于勾股定理的相关概念、定律掌握不牢固，数学思维差的学生;能够正确掌握勾股定理的概念、定律，并且能够使用这些概念和定律解答基础的题目，具有基本的数学思维的学生;以及能够利用勾股定理看待数学问题，在解题