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“情意性” 标识设计教学经验 “情意性”标识设计教学经验 　　摘要：为了探索设计育才规律，本文以《标识设计》教学为例总结了“情意性”设计教学方法，即以系统有序的内容启导学生学习兴趣，以具体有节的鼓励呵护学生学习信心，以多种形式启发学生创意灵感。其目的在于补充既往院校式设计教育模式中机械理性的人才培养单一维度，关照设计人才成长过程中的感性、诗性的人性面向，以服务于设计人才培养工作。 　　关键词：“情意性”;设计教学经验 　　中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1672-8122（2020）04-0147-02 　　现代设计教育伴随着工业革命而发生发展，具有巨大的历史意义。但是其弊端也不容忽视，如强烈的工业理性、大批量生产的统一加工定制思维，院校制、班级制、学分制的僵化执行，理工式评价体系，流水线式人才加工，往往以统一的模式、宏大的话语强加于性情各异的学生，制造了少数设计明星的同时也扼制了更多设计心灵的成长。为了发掘设计教育机器理性下的温暖人性面向，本文基于南京林业大学n1407022班《标识设计》[2016—2017（2）]教学实践，梳理“情意性”设计的教学经验。 　　一、以系统有序的内容启导学生学习兴趣 　　1.澄清设计观，吸引学生学设计。设计与人的生活息息相关，致力于发展人的潜能以创造艺术化的生活、推动社会发展。设计并