《短歌行》教案2 2021-2022学年高中语文统编版必修上册.docxVIP

短歌行 教材分析：《短歌行》是一首汉乐府旧题，它是建安时期杰出的名作, 代表着人性的两个方面，一方面是人生的忧患，一方面是人生的欢乐; 它又是一首叙事性很强的言志诗，全篇抒写了人生短暂的感慨，流露 出求贤假设渴的心情，表现建功立业的雄心大志。这首诗之所以表现出 如此丰富的情感，关键在于诗人曹操当时的心境。曹操写这首诗已到 人生暮年，但他在一统北方后仍壮心不已，以统一天下为己任。用曹 操《龟虽寿》里的一句诗概括，即是：烈士暮年，壮心不已。 学情分析：学生在初中接触过曹操的诗歌，比方《龟虽寿》、《观沧 海》，对曹操有初步的了解；而且学生到目前为止，学生已经积累了 一定的古诗文鉴赏技巧。所以本节课的教学对曹操的介绍较少，侧重 在带着学生一起分析暮年的曹操的忧伤之情，引导学生对《短歌行》 中的曹操有一个清晰的认识，并且初步计划启发学生以本节课为契机 去广泛查阅资料，认识历史上的曹操形象是怎样的。 学习目标： .知识目标：体会诗人曹操的情感及诗歌运用的手法；.方法目标：学会在合作探究中解读诗歌，解决问题； .情感目标：通过本文的学习，再次认识曹操的形象。 学习重难点：体会诗人曹操的情感及诗歌运用的手法。 课时安排：一课时过程设计： 一、导入新课： 课前播放《三国演义》片头曲，在音乐的背景中导课： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在五千年的历史长河中，曾涌 现出无数英雄人物：春秋孔圣弘儒学，战国卫鞅变法强秦，秦皇汉武 谱写华夏历史，曹孙刘三足鼎立定天下。对于“酉丽酒临江，横槊赋诗” 的曹操，世人众说纷纭。今天，我们一起走进《短歌行》，去看看这 首诗给我们展示了一个怎样的曹操？ 二、教学过程： （一）、初读诗歌，读准字音句读学生齐读课文，师作适当指导。 朗读提示：用二二节拍。 （二）、听读“横槊赋诗”片段，初步感受曹操情感.师介绍《短歌行》创作背景。 写作背景（一种说法）： .赤壁之战大败。 .当年曹操已经53岁了，年事渐高。 .战乱连年、统一中原的事业仍未完成。 .广揽人才，招纳贤士，建功立业。 另一说法：《三国演义》第四十八回： 建安十三年（公元208年），冬十一月十五日，天气晴朗，风平 浪静，曹操平定北方割据势力后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决 战。是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。 时操已醉，乃取槊（shub）立于船头上，以酒奠于江中，满饮三 爵，横槊谓诸将曰：“我持此槊，破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍, 深入塞北，直抵辽东，纵横天下：颇不负大丈夫之志也。今对此景， 甚有慷慨。吾当作歌，汝等和之。”.生欣赏“横槊赋诗”片段，思考： 【问题一】：欣赏完短视频，同学们观察到曹操的神情如何？ 明确：神情凝重、沉重、忧愁、忧郁…… （三）、再读诗歌，找出诗眼 【问题二】：请同学们找出最能表达诗人情感的词语？ 明确：忧。文中有多处直接表达曹操之忧：“慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。” “忧从中来，不可断绝。”可以说，“忧” 作为诗歌的线索贯穿全诗。 （四）、品读诗歌，赏析情感 【问题三］：曹操忧什么？文中是怎样表现其忧的？ 要求：①.小组讨论，在文中找出诗句，并有感情地读出来。 ②.分析为何而忧？诗人运用了哪些手法？ 明确：学生分组讨论、合作探究，品读分析后，上黑板板书： 1. 一忧“人生苦短”。 生1： “对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”这句话运用 了比喻的修辞，把“人生”比作“朝露”，表达了作者忧“人生短暂”。 （生上黑板板书：人生苦短 比喻）.二忧“人才短缺”。 生2： “青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”这句话表达了诗人忧“人才短缺”。诗人将“青衿”代指“人才”，并且引用了 《诗经?郑风?子衿》的典故，表现出自己对人才的渴慕。（生上黑 板板书：人才短缺 用典借代）生3： “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这句话也体 现诗人忧人才短缺。“呦呦鹿鸣，食野之苹。”也是运用了《诗经》 里的典故，“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这句话写出了诗人想象有嘉宾 来拜访时，他热情接待的场面，这表达了诗人重视人才。 师：运用的“想象”，这属于诗歌写作手法里的哪种手法？ 生3：虚写。（生上黑板补充：虚写）师：很好。大家回忆一下，我们学过哪些手法属于虚写？（生集体回 答：已逝之景之境、未来之景之境、神仙鬼怪、梦境）同学们说得很 好。还有补充的吗？ 生4： “越陌度阡，枉用相存。契阔谈心念旧恩。”这句诗也运 用老人虚写，写诗人想象人才不远万里来投奔他的情境。 师：很好。还有表达诗人忧人才短缺的地方吗？ 生5： “月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ ”这句话的“星 稀”比喻人才的短缺，而且将“乌鹊”比作犹豫不定的人才。我认为 这句话也表达了诗人对人才的的渴慕。 生6：老师，我感觉曹操用“乌鹊”来比喻人才，有对人才的