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初中物理关键能力的中考评价与教学改进浅析 　　摘要：在科技高速发展的21世纪，现代教育为了符合社会的进步，培养出全能型的尖端人才，教育体制不断的在改革。初中物理是义务教育阶段的一门综合性学科，学习它的意义在于培养实践与探究的能力，根据所学的物理知识可以解决生活中的物理现象。中考是对初中学习终结性的评价，具有筛选人才和发展教学的作用，本文结合初中物理关键能力的学习情况，结合中考评价提出物理教学中的改进建议。 　　关键词：初中物理;关键能力;中考评价;教学改进 　　初中物理基础性要求是在实践与理论相结合的前提下，掌握物质与运动的相互作用，正确理解摩擦力及阻力等的概念。物理知识综合了数学，化学等多种学科的知识，因此在学习时具有难度，这就要求了物理老师要改进教学方式，结合中考评价及需要掌握的物理关键能力，实践出更容易让学生理解的教学方式。 　　一、提高物理知识的联系性，教学方式要“单元设计” 　　课本中的知识点是分散的，它只是给学生提供了学习资源，因此学生在学习时虽然可以全部掌握知识但很难把前后所学的内容联系起来，为了解决这一问题，老师就需要改进教学在备课时添加“单元设计”的教学内容。单元设计的内容到底能不能提高物理的学习效率，要想获得正确的结论，需要实验的检验。我们选择课程标准要求的实验来对物理的相关能力进行评价。 　　例题：探究影響浮力的大小的因素 　　同学们根据生活经验分享了3种猜想（1）浮力的大小与液体的密度有关（2）浮力的大小与物体的密度有关（3）浮力的大小与浸入液体的深度有关;为了验证猜想的正确，同学们用装入细沙的塑料瓶，支架，水等进行了三种猜想的实验。 　　最后同学们根据自己的实验得出了结果猜想（2）是正确的，但老师告诉同学基本是正确的，但同时也有许多不足，如（2）中的解释为压强增大，则猜想（3）中的结果也不一定是错的。上述的实验结果说明了同学们对物理知识在一个题中的联系性不高，导致了分析问题缺乏全面性。在平常的日常教学中，老师习惯性的教学内容按照课本的前后顺序来教学，导致完整的知识体系被断开，学生在解题是找不到突破口，这就要求老师必要的单元课程设计，长时间的整体性学习，初中学生的头脑里已形成完整的知识网络，在提高了解题能力的同时锻炼了创新性思维。 　　二、加强实验设计和分析问题的能力 　　物理规律及物理现象的解释通常需要实验的设计来检验，逻辑思维的训练也需要在实验的操作中培养训练，初中物理是物理的基础，解决问题的思维及能力需要初中生们掌握。老师们在备课时有难以理解的规律及理论知识时就需要在教学中设计实验课程，来提高物理学习的效率。例如，初中物理中的牛顿第一定律：任何物体都要保持匀速直线运动或静止运动，直到有外力迫使它改变。这个定律学生在学习时很难透彻理解，于是我们设计了如下实验来讲解。利用控制变量法来设计实验，让相同的小车从同样的高低坡度滑下来，但不同的滑到地面后路段的材料，第一个路段用的是毛巾，第二个相同路段用的是棉布，第三个路段相同用的是木板，让小车从相同的地方滑下，通过观察得出来结论：小车在平面光滑的路面行驶的远，在粗糙的路面行驶的进，即小车所受阻力越大，所行驶的路程越近，根据实验的结果分析可知小车在没有外力作用下，将做匀速直线运动。反思实践教学，实验的意义不仅是对物理知识的检验更是对学生物理学习兴趣的培养，许多学生因为实验会爱上物理，因此，老师在进行物理教学时不能遗忘对实验的设计。在实验中指导学生自己动手解决问题，掌握相关知识的同时收获分析问题的能力。 　　三、注重物理模型的构建及实践活动的开展 　　课本中的许多物理知识都来源于生活，生活是解决物理问题的来源，生活中的现象我们可以根据所学的物理知识构建物理模型，并通过实验去解决，这就要求了学生需要知识的联系性与想象性，扩展性的思维是解决此类问题的基础。中考时许多的物理大题看起来题长而多很复杂，其实仔细研究会发现，所考的题无非也就那么几个模型，题在变，但解题方法和思路基本不变，所以学生掌握物理知识的重点便是理解物理模型。因此老师需在课时中设计物理模型课程，引导学生掌握物理关键能力。例如汽车从a出发头10s前进了50m，然后以20km/h的速度匀速行驶1分钟，以后又用3.5分钟前进了50m，到了b站停车，求汽车在前20s内的平均速度。分析这道题可以知道，这道题是匀速直线运动的模型，因此需要用牛顿定律来解决问题。这些简单的物理问题可以用物理模型的方法来讲解，另外一些有深度难度的题老师可以在教学时开展实践活动，例如，可以举行物理竞赛，物理知识反转课堂的应用来增加学生对知识的理解。物理学科与科技的发展密不可分，因其独特的物理模型和逻辑思维给我国科技制造创造了许多的便利，从一个模