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北师大一年级下数学单元教学反思 第一单元《加与减（一）》教学反思 本单元以一年级第一学期学习的20 以内加法和非退位减法为基础，并在20 以内继续 学习退位减法。第一节课的内容是十减九，这是本单元的教学重点。如果学生理解了十减 九的处理方法，掌握了该方法并精通了计算，那么后面的教学就完成了。因此，为了开始 学校的第一场战斗，在学习新知识之前，我要求孩子们复习上学期学过的9+和几个，并要 求每个学生都精通计算，这有利于学生使用他们想要的加减运算方法。同时，要求每个学 生准备20根小棍子，以便理解计算原理，并通过自己的操作增强记忆。在教学中，我们 首先进行了有趣的指导。每个孩子都希望自己是一个爱动脑、能自己解决问题的孩子。在 我的启发下，学生们通过思考加减法、计数和绘制图形，解决了十减九以上的问题，不仅 培养了学生的独立思考能力，还体现了算法的多样性。接下来，我通过放一根小棍子来理 解打破十的方法。与操作步骤相比，孩子们自己写出了计算步骤。在课堂上，我在熨斗热 的时候练习。由于我刚刚掌握了计算方法，课后要求孩子们写出计算步骤，及时纠正个别 作业中发现的问题。在接下来的教学中，孩子们根据葫芦画葫芦和勺子。大多数学生都可 以通过打破10来解决10减去8、7、6和5的问题。在自己尝试的过程中，会出现一些意 想不到的问题。通过课堂讨论解决这些问题不仅加强了学生的计算方法，也避免了其他学 生犯同样的错误，然后让学生成为小学老师来解释，孩子们有很强的兴趣。在这种不断的 尝试和交流中，他们不仅掌握了知识，而且提高了学习能力。孩子们正在积极地获取知识。 最重要的是，他们对学习感到快乐和自信。通过本单元的教学，我深切感受到让学生快乐 主动地学习、活跃课堂气氛、集中参与活动、牢牢掌握知识是多么重要。在以后的教学中， 我将学习本单元的教学经验。从教学设计到课堂教学，我要本着让学生成为学习的主人的 教学理念，让学生敢于尝试，在尝试中发现问题、解决问题，在尝试中成长。我认为这应 该是我教了十多年的课堂教学模式和特点。 第二单元《观察物体》教学反思 观察物体的教学内容从一年级逐步发展到六年级，培养学生的观察能力和空间想象力。 这部分内容看似简单，但一年级学生年龄较小，对直观物体有一定的观察能力，但空间想 象能力较差。更难区分第三方“他”观察到的和直观上看不到的东西。因此，尽管这部分 教学内容在教科书中只有4页，但是，如果孩子们想要掌握知识，充分的课前准备是必不 可少的。从实物到图片，从三维到平面，所有教具的准备都遵循一个原则：与学生生活紧 密联系。在课堂上，学生了解观察者的位置非常重要，即前、后、上、下和侧面。只有通 过确定观察者的位置，他们才能正确地辨别观察到的图片。接下来，展示各种各样的物品， 利用课堂上所有可用的资源，包括“我”，让学生从不同的角度看问题，说更多的话。学 生可以快速找到一张能表达他们所能观察到的、具有明显特征的图片。对于他们看不见的 东西，让学生充分发挥想象力，在课堂上交流想法，然后拿出实物。让学生从同一个角度 观察，发现规律，在活动中慢慢形成自己的经验，引导他们与同龄人分享。孩子们很快发 现确定观察者的位置很重要。只要他们找到了正确的位置，即使看不见图片，他们也能想 象。然后，从物理对象到平面图形，此时，无论图形中的哪个观察者，只要确定了观察者 的位置，大多数孩子都能正确选择图形中“他”观察到的图片。课堂教学基本达到了教学 目标，但一些学生感到困惑，课后需要进一步加强。 本单元的教学，都是以学生看一看，想一想，说一说的形式进行教学，学生在活动中 热情参与，积极思考，主动获得知识和经验，但在活动的组织上还应再严密些，活动的要 求、目的应该明确，活动过程中教师的方法指导及活动后的点评也显得尤为重要，教学活 动的目的不仅仅在于让学生获得知识，还应该学会思考，学会分享与交流，学会自我管理。 数学课，要敢于让学生动起来，动起来的数学课堂，不仅利于学生的成长，更能提高教师 的教学水平和课堂调控组织能力，我愿意不断探索，和我的学生们一起成长。 第三单元对生活中数字教学的思考 本单元的教学，我继续遵从以学生为主体的教学原则，所以在教学数数、拨数部分内 容时，让学生动手实践操作，不仅让学生掌握了不同的数数方法，更重要的是口头的数和 实物要一一对应。拨数时，让学生拨和说相结合，同桌合作，你说我拨或我说你拨，让学 生动口动手掌握了100以内数的组成。在教学100以内数的大小比较时，我设计了抽数比 大小的游戏，把比较数的大小分成了以下几类：（1）数位不同的数：例如一位