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小学语文群文阅读的教学方法分析 所谓的群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起， 然后指导学生一起阅读， 让学生在阅读中产生并发表自己的观点，进而提升学生的阅读才能和考虑才能。在近几年，群文阅读 是语文教育中非常盛行的一种阅读方式， 经过理论的证明，群文阅读也是一种具有很大的打破性的阅读方式。在指导小学生进展阅读时， 老师要注重其阅读的兴趣，还要注重其阅读的方法、阅读的习惯，更要注重其阅读的广度和阅读量，以及选择阅读材料的兴趣和才能。我认为，群文阅读可以改善小学生在阅读时遇到的例如阅读花费的时间很多， 但是效果却很微小本身就读得很少， 没有兴趣往下读越来越没有阅读兴趣，阅读才能日益下降等问题。调查显示，学生在阅读方面，尤其是在课外读物方面感兴趣的种类以兴趣类居多， 学生阅读的方法也着实令人担忧。人们都说读书可以改变命运读书可以改变人生读书可以改变性格读书可以进步修养等等，但是人们往往在阅读的时候找不到真正正确的方法，从而形成事倍功半的场面。  我认为，在阅读方面，群文阅读就是对阅读的一种创新和探究。群文阅读这种从一篇到一群的阅读方式可以使小学生的阅读量大大增加， 还可以使语文老师就一个问题，进展多文本的阅读教学，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架，在语文教育的领域内，群文阅读是一种先进的、创新的教学思想。  因此，建构群文阅读是语文课堂教学形式及培养学生阅读才能的一种非常有效的方法。那么，关于构建小学语文群文阅读的方法，我总结为以下几点。  一、语文老师要找到正确的教学方法  (一)群文阅读的落实意味着教的改变小学语文老师就应该改变全面灌输的教学方法，把阅读的时间留给小学生，把小学生作为主体，让小学生自己去阅读，让小学生自己在阅读中学习阅读的知识和才能。让小学生自主阅读，自己自主学习，学会阅读，学会学习是符合小学语文的奠基性原那么的一种教学形式。语文老师可以给小学生布置一些阅读的内容，然后让小学生自己去阅读，语文老师不能讲太多， 语文老师问的问题也不能太过于琐碎。小学生在阅读完以后，语文老师也不能发起太多的议论和发表过多的感悟，要让小学生自己在阅读中学习。语文老师要明确教学目的，一定要抓住重点，把握难点，在不同的情况下，一定要学会舍弃，学会放手，要让小学生自己在阅读中学习阅读。  (二)指导学生尝试用多种方式进展阅读  语文老师在进展群文阅读时， 要根据读物的不同的性质， 引导小学生去尝试多种多样的方式去阅读。例如，精度、略读、阅读、跳读等方式。群文阅读就意味着不能着重要求小学生朗读或者有感情地朗读，要让小学生学会默读和详略有度地阅读。  (三)坚持让学生自主阅读  小学生在进展群文阅读时， 假如遇到了不懂的地方，语文老师不要马上帮助去解答，要牢记让小学生自主阅读， 让小学生自己通过查资料或者自己主动去请教别人的方式来解决问题。长此以往，小学生的知识量和阅读才能会有一个阶梯式的进步。  (四)语文老师要会巧妙组文  小学语文老师组文的成功与否， 关键就在于小学生有没有读下去的强烈的欲望，还有小学生在读完以后， 有没有想要与人交流的强烈的欲望。假如读前有想读下去的强烈的欲望，读后有想要与人交流的强烈欲望，这就说明语文老师的组文是成功的，反之，那么是失败的。举个例子来说，就像学习二年级下册中的?要是你在野外迷了路?这一课，本文讲的是在野外要是迷了路，大自然中像太阳、北极星、大树、雪等等很多天然的指南针帮助我们区分方向。这一课就是笼统地说有哪些事物可以帮助人们区分方向， 所以在学习这一课时， 语文老师可以找一些实际运用大自然来区分方向的文章或者是用其他方法来区分方向的文章来让小学生阅读。然后语文老师请小学生交流自己觉得哪些方法实用? 自己有没有迷路的经历? 怎样克制的? 自己还有没有好的方法与大家分享? 等问题，这样，小学生既增加了阅读量，又学会了很多生活中的知识。  (五)在教学过程中，以文本多样性为线索进展组文  文章的体裁是多种多样的，小学语文老师应该摒弃文章的单一性，引导小学生多阅读不同体裁、不同形式的文章。比方，在学习二年级下册中?泉水?这一课时，语文老师除了让小学生阅读文章外，还可以多参加一些描写泉水的诗歌或者绕口令等体裁的文章，这样就丰富了文体的多样性，使小学生的认知和语言都能得到发散和升华，还可以表达文章的个性，防止小学生阅读倦怠和审美疲劳。  二、语文老师要不断地进步自己的素质和才能  语文老师要想在实际的工作中顺利地施行群文阅读， 自己的鉴赏才能和文学底蕴都必须到达一定的水准。文章的选择和学生的阅读感悟是衡量群文阅读教学是否成功的唯一标准。群文阅读的前提就是要选好文章。语文老师在教学的过程中不仅要结合教材，还要结合课外的读物，要针对一样的