初中英语教学以学生为主体,突出创造性.docVIP

初中英语教学:以学生为主体,突出创造性 “老师为主导，学生为主体〞，是全面施行素质教育的根本要求之一。教育必须以学生为主体，这是不可改变的客观规律。因此，教学中培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用就成为现代教学中最重要的内容。要培养出有主体意识的学生，教学过程中，老师要诚心诚意地把学生当作主体，使他们实在感受到成为学习主人的真正乐趣，也是对以往“填鸭式〞教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。而老师要有意识地设计情境，给学生提供更多的思索、发现、创造的时机，真正参与学习过程，表达学生的主体性与创造性。英语课的理论性强，学生在课堂中的主体性与创造性就更加突出。英语课堂强调每个学生的主动参与，老师要擅长激发学生的求知欲，使学生的思维和行动都处于积极的状态，从而使学生获得运用英语的才能，这才是以学生为中心的〔Student-centered〕课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易，老师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。详细来说，我们可以从以下几个方面着手：  一、创设轻松、愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣  苏霍姆林斯基说过：“老师假如不想方设法使学消费生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。〞因此老师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。兴趣产生之后，学生的学习态度会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了老师的课堂教学质量的进步，教与学真正进入良性循环。在英语课堂教学理论中，我始终注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，以此激发学生学习英语的兴趣和求知欲。鉴于课堂时间有限，要使每个学生都能有时机参与语言理论锻炼，是有一定难度的，所以每节课前，我都要事先做好时间安排：每节课前五分钟左右，有两三个学生Duty Report，有三至五人Retell，引入新课。在接下来的新课进展中全体同学参与Pair Work和Group Work，进展有效的练习、稳固。对于每节课的Summary，要求学生先分组讨论，之后每组选出代表快速总结出本节课的要点，其他同学可给予恰当的补充。  二、创设相关的学习情境，充分发挥其主体作用  学习任何一门语言，都离不开情境。英语是学生在老师的指导下，在一定的语言情境中不断训练而学会的。对于很多初中生来说，英语学不好的重要原因之一就是缺少学习英语的情境。所以课堂上老师要尽量地设置与本节课堂相关的情境，让学生在较真实的情境中主动参与，体验到学习的快乐，使他们不仅掌握了语言知识，而且开展了语言才能。例如，在学习新目的七年级下Unit7?What does he look like？?时，本单元涉及人们的外貌长相，我们可以利用对身边同学外貌的描绘展开讨论学习，全班学生分成几组，让学生以小组讨论的形式，对问题 “What does he/she look like？〞自由询问并讨论。然后，每组各由一至两人汇报讨论的结果。这样，既使学生在活动中掌握了本课语言构造和语言功能，又使学生在课堂教学活动中的主体作用得到了充分的发挥。在这种真实的语言情境中，学生们发挥得非常自然，每个人都有强烈的表演欲望，课堂气氛活泼，学生们热情高涨，充分发挥了学生的主体作用，教学效果很好。  三、多用鼓励性语言，鼓励学生积极向上  所谓鼓励性语言，就是借助教学评价给予学生比拟适时而恰当的鼓励，从而激发学习兴趣，优化教学效果。理论证明，在英语教学中，老师多用鼓励性的语言进展教学，可以调节学生的心理状态，让他们主动参与学习的过程，积极发现问题，纠正错误，在课堂上英勇而又充满信心地答复老师所提出的每一个问题，让学生充分体味成功的喜悦；运用鼓励性的语言，可以一改以前老师“满堂灌〞的枯燥乏味。课堂上，我们也可以以多种方式对学生进展鼓励。首先，老师不要老是站在讲台上，我们可以缓缓地来到学生身边，多用鼓励性语言对他们的课堂表现进展评价，比方“well done〞 “please〞 “you are very clever〞 “thank you very much〞等礼貌与鼓励的用语，可以使学生消除心里顾虑，大胆地参与到课堂活动中，充分调动学习语言的积极性。除此之外，老师还要鼓励学生提出自己的见解，不断发现问题、提出问题，是学生思维活泼的表现，也是他们擅长动脑、勤于考虑的表现。老师要擅长鼓励学生大胆提出问题，让他们积极自主地参与课堂讨论，提出自己的见解，培养学生的创新思维。  四、通过教学活动，鼓励学生创造性思维的开展  创造性思维，是一种具有创始意义的思维活动。当前社会开展迅速，对于人文素质的要求也越来越高，衡量一个人素质的标准不仅仅是这个人拥有多少知识，新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创