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人文引领的STEM教育 　　摘要：本文以龙岗a-stem提出的背景为切口，重点梳理a-stem的研讨过程及内涵，认为它是一门综合性的项目实践课程，着力培养人文精神引领的学生发现和创造性解决现实生活问题的实践能力与核心素养，并阐释了其在推进过程中的“行政力”与“学术力”两大举措与探索成效。 　　关键词：a-stem；stem；人文引领 　　中图分类号：g434文献标识码：a论文编号：1674-2117（2019）07-0005-03 　　德国哲学家狄尔泰曾以“自然需要说明，人则必须理解”来区分自然科学与社会科学所使用的方法，而笔者想借此来表达龙岗如何与stem建立连接，说明与阐释区域人文引领下的stem教育的探索与实践。 　　a-stem提出的背景 　　stem是科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）等理工科的简称，起源于美国，自提出到现在逐渐影响了全世界的教育改革，特别是科学教育。刚开始，stem着重于单科，后来教育学者认为，仅推动单科的stem教育是不够的，还要加强跨学科整合，于是产生了整合性stem的发展潮流。[1]另外，因为stem的局限性，产生了把arts（人文艺术学科）纳入进去开展steam的做法，特别是美国众议院还通过了把stem改为steam的决议（2013年）。[2]该决议认为：将艺术和设计（artanddesign）纳入stem教育计划中，有利于美国创新和经济增长。其原因是艺术家和设计师在制造业中扮演着重要的角色：他们的艺术和设计为我们日常生活提供了真正的解决方案，并将美国产品在全球市场中区分开来，为经济增长创造机会；其工具和方法也为不断变化的世界提供创造性解决问题和跨学科合作的新模式…… 　　2016年，我国在《教育信息化“十三五”规划》的正式文件中首次提到“跨学科学习（steam）”。教育部在《2018年教育信息化和网络安全工作要点》中再次提到“跨学科学习（steam）”。steam在中国变成了“热词”，是对国外stem教育的回应与反思。 　　近年来，steam引领世界教育改革的潮流，固然有對stem教育的反思，但也有其深刻的社会背景。从历史发展潮流看，全球化不可逆转，信息革命正如火如荼，从物联网到人工智能、智能制造、智慧城市，这一切改变了人类的生产与生活，人的精神与心灵却走向“孤岛”“隔离”；新时代，“立德树人”作为教育根本任务已明确，并影响着今后教育改革的方向。落实“立德树人”不仅要传授知识、培养能力，更要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。这一切都对教育发展提出了更高要求。 　　作为区域教育行政部门，我们把a从steam中专门拿出来，放在前面，不是为了制造新词，其实是想更加强调a（arts）的特性，人文精神的内涵和价值。这既是对当下stem教育的深入反思，也是steam教育的一种变式。深圳作为世界创新之都与移民城市，集聚了腾讯、华为、中信等高新技术企业，聚集了来自五湖四海、天南海北的人，城市发展需要文化精神的培育与积淀，特别是责任与使命、理解与包容、公平与正义、创造与创新以及“同理心”等。因此，龙岗正式提出人文引领的stem教育（a-stem），其深层原因是区域对创新人才培养模式的思考，也是落实“立德树人”根本任务的实践取向与价值追求。 　　a-stem研发过程与内涵 　　2017年初，笔者带领专业团队开展研究，历经从最初的想法，到概念形成，再到明确提出人文引领的stem，始终是在不断论证中进行的。我们邀请专家、听取建议、不断修改，认识—否定—再认识—再否定，螺旋式前行。在学理论证过程中，我们得到了华东师范大学原副校长任友群教授（现为教育部教师工作司司长）的肯定和支持，并在其带领下，组建了由正高级兼特级教师吴金财、吴向东等为代表的研究团队，邀请了任友群、罗星凯、丁邦平、王素、张军霞、叶兆宁、林君芬、李大维、詹娜、杨晓哲等专家，对课程开发、课程建设提出许多修改意见。前后历经8个月20多次易稿，终于在2018年8月27日，国内首个自主研发的a-stem方面的课程建设指导意见正式出台[3]，这标志着龙岗a-stem教育有了新的里程碑。 　　特别需要说明的是，龙岗a-stem中的“a”表面上是指art（艺术）或arts（文科），但其深层次是人文精神，是真善美的价值取向，突出追求崇高的生活意义，对人有仁爱之心（同理心），对社会有正义之责，对世界有审美之慧，强调人文引领stem课程与教学实践，彰显其在塑造健全人格上统领作用。于是，a-stem在横向上倡导人文艺术与理工之间的跨学科交融；纵向上关注学科知识的深度理解，格物致知，学以致用，