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关于建构理论的工商管理教学理念创新 应时代与社会的变化开展，高校为培养出高素质、综合才能强的人才，一直在进展教学方面的改革创新，工商管理作为与社会动态严密结合的学科，也积极进展了教学创新并获得了一定的成绩，但仍然存在需要改善的地方。1 工商管理专业教学现状及问题分析1.1 教学现状在创新创业的教育改革中，虽然进展了很多教学创新试验，但效果总不尽如人意。在教学内容方面，工商管理核心专业课程缺乏创新创业教学环节。工商管理专业创新创业教学局限于新增创业创新课程，与管理理论联络严密的一些核心专业课程过于注重理论教学。1.2 存在的问题总结以上的教学现状可以发现目前教学中存在的问题是：教学内容尚未贯穿创新创业教学理念。老师在传统教学理念的影响下，仍然认为理论知识的传授是其教学工作的重点，采取重理论知识传授、轻理论运用的方式教授工商管理专业中与管理理论联络严密的核心课程，不仅使理论教学索然无味，而且占比拟少的理论更是水土不服，使学消费生厌学心理，上课积极性降低，而课堂上学生的消极反响降低了授课老师的积极性，恶性循环，使得原有的教学创新理论久而久之便名存实亡。由该问题引发的消极影响表达在以下三方面：(1)从学生才能培养及就业的角度看，在传统教学理念的影响下，工商管理专业的学生除了获取了相应的专业知识外，创新才能及将理论贯彻到理论的才能尚未得到培养，使其面临较大就业压力。(2)从学生长远开展的角度看，除却与其他同学历人才的竞争，面对不断开展的社会及工商管理专业本身与社会实际严密联络带来逐步进步的要求，假如缺乏创新意识的培养，创新才能薄弱，将限制学生的长远开展，使其无法充分发挥潜力，实现自身价值。(3)从更为宏观的角度上来说，经高校培养出来的学生的质量将在一定程度上决定整个国家将来的开展，经传统形式培养出来的工商管理专业的学生，将削弱企业整体的创新力，无法响应国家对产业转型、万众创新的号召。1.3 问题产生的原因创新创业教学理念尚未贯穿的主要原因在于：传统教学理念深化人心。传统教学理念认为世界是由客观实体及其特征以及客观事物之间的关系构成，由此而得出的教学目的就在于帮助学生习得这些实体及其特征，使外部客观内化为内在的认知构造。教学理念作为指导教学活动的核心要素在教学成果、教学质量的呈现中起到重要作用。以培养出大批具有根本理论知识及技能的将来劳动者作为主要目的的传统教学理念已经成为教学创新的桎梏。受传统教学理念的影响，工商管理专业的教学过程很难走出师传生受的固定教学形式，老师作为知识的传授者与教学过程的安排者的角色已经深化人心。2 建构并贯彻创新创业教学理念教学理念是人们对教学活动内在规律的认识的集中表达，是老师从事教学活动的信念。人们对教学活动的利益诉求及价值取向不断变化导致教学理念必须不断更新变化，使其具有前瞻性及动态开展性的特点。不断开展更新的教学理念将指引教学活动顺利、有效展开。教学理念的革新对于创新教育改革的深化推进具有决定性意义。通过将创业学习进步创新才能的教学理念贯穿于工商管理本科课程教学，建立统一的教学理念以及渐进式的教学课程设置，将创新创业实训课程与核心专业课程有效链接，形成完好且相辅相成的创新创业教育体系。该教育理念来源于建构主义理论。2.1 建构主义理论内涵及价值(1)建构主义理论内涵。建构主义理论认为，学习是心理的积极运作，学习者以自己的方式建构对事物的理解，并不是老师把知识简单地传递给学生、学生简单被动地承受信息刺激，真正的学习发生在学习者主动建构知识意义的过程中，即在一定的社会文化背景下，在与外部世界的交互过程中，学习者根据自己原有的知识经历，对外部信息进展主动地选择、加工和处理，从而获得新知识。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧知识经历之间的互相作用的过程，是学习者与学习环境之间的互动过程，并最终引发认知构造的重组，推动学习者认知程度的开展。(2)建构主义理论与传统教学思想的比拟。通过以上对建构主义内涵的介绍，将建构主义理论与传统教学思想进展比拟。①在对知识的态度上，传统教学思想主张从纯客观角度对待知识，认为教学的目的就在于老师通过对构成世界的客观实体及其特征以及客观事物之间的关系的指导。而建构主义理论主张知识是对现实的某种认识及假设，同时强调知识需要在详细问题中根据详细情境进展再创造。②在学习的过程方面，传统教学思想认为学习的过程是由老师传授知识，学生在老师的指导下对定理等知识进展学习并掌握。建构主义理论那么偏向于从学习者本身出发完成学习的过程，即学习者通过主动获取知识并进展选择性加工，在老师及同伴的协助与合作下，完成自己的知识建构，而非被动承受知识。③在教学过程方面，传统教学思想认为教学过程即严格按照事先指定的步骤进展，老师在教学活动中以知识的传授者和教学活动的安