仿若及时雨 润物细无声.docVIP

仿假设及时雨 润物细无声 一、现状分析  目前我国大多数中小学的构造形式仍是传统的直线职能型构造形式，这种构造形式表达为在班主任与其他老师的指导下，在中设立班长、学习委员、生活委员、体育委员等职位，其构造特征表现为一种以班主任为核心，以正式组织为框架的层级管理体系。这种体系强调整体意识与高度统一，即班主任发号施令，班干部贯彻执行，学生俯首听令。一旦班上某方面出了问题，班主任的第一反响便是权威当头，加强管理。这种管理构造形式多数情况下是有效的，但也与现代社会倡导下的教育理念产生矛盾存在着一个明显的问题――没有将教育作为一种培养人的活动。这种形式过分强调统一与稳定，过分强调老师权威与控制主义，限制学生个性的开展，容易造成个人与集体的对立，师生关系的紧张。此外，这种形式无视学生自主性地位，忽略学生的情感、需要、愿望和兴趣，并不利于学生的创新意识和创造才能的培养。  尤其是低年级的学生，他们分开家庭，走进学校。从完全依赖别人到逐步走向独立，与自己同样年龄的伙伴生活在一起，由不同的老师来管理，按照规定的时间，完成规定的学习任务。这一系列的要求需要有一个逐步适应的过程。在这个阶段，师生互动无论在内容还是在形式上都呈现出丰富多样性。学生对老师更多的是一种情感上的依恋。老师更多的扮演着监护人和法官的角色，不断处理来自儿童世界的各种纠纷。老师是学生值得信赖和依靠的人。因此，依赖老师是一种正常现象。老师作为重要别人的作用就显得特别突出。在小学生的心目中，老师是最高的权威，学生对老师几乎是无批判地全盘承受。  二、个案呈现  早操完毕后有约10分钟的晨会时间。走进教室后，同学们还是比拟安静的。简洁的上完晨会课后，我对同学们说，如今可以排队到教室前方的图书角借书。同学们纷纷从自己的座位上站起来，甚至有些男生冲到图书角，教室里顿时乱了起来。于是我请同学们安静下来，保持自己如今的位置，然后对他们说：同学们发现今天教室里有什么不好的现象？  学生：同学借书时声音太大了；借书没有排队，大家在抢；有同学在教室里乱跑。  老师：这些问题，希望同学们在老师来上课之前自己解决。另外，我先提醒大家，请你回想一下我们之前是怎么借书的？  学生们回到自己的座位上，开场一组一组的走向图书角。在同学们有序借书时，我又对大家说：咱们只上了一节早自习，请看看咱们的课桌和地板。〔课桌被大家撞得已经摆放不整齐；地板上也不干净。〕  坐在座位上的学生们已经开场排桌子、捡地上的垃圾。这时，下课铃响了，教室已在同学们自觉下整理的非常整齐、干净。  三、案例分析――学生自主意识的培养措施  对于小学生与初中生在自主性开展程度上的差异，用学生自己的话来说就是：上小学时有时间，却不知道什么是自主；到了初中，想要自主时却没有了时间。这句话很好地概括了学生对自主性认识的开展过。对于小学生来讲，他们大多还没有自主意识。这一时期，关键是要培养学生的自主意识，那么应从哪些方面着手呢？  1.发挥班主任的主导作用，创设自主管理的气氛  作为管理主体之一的老师是学生的教育者、指导者和工作的组织管理者。一个优秀的班集体将在班主任的指导和帮助下，不断增强自我教育的才能，学生初步学会民主自主的管理，到达管理自动化。班主任要有意识地调动学生参 加到管理中来，使学生成为制度的建立者、执行者和制度执行的评价者。  2.鼓励每个学生参与自主管理，实行岗位责任制  要想使自主管理真正进入良性轨道，还必须注意调动每个学生参与管理的积极性，使每个学生都尽可能的学会自我控制、自我管理，使出现“人人会管理，事事有人管〞的良好场面。班主任还要注意引导学生进展自我反思，在详细的反思中，培养学生的自我反思才能，进展自我鼓励，实现自我改良。各项规章制度的建立，最好是在广泛征求学生的意见，由班委会讨论制订后，再由全体学生讨论、修订，这样才能极大地调动学生参与管理的积极性。  3.改革班干部选举方法，建立健全监视评价机制  改变传统的班干部选举方法，变过去的班主任指定班干部为学生“自荐〞和“众举〞相结合的方式，即“竞选〞的方式。通过竞选，使学生有了自我表现的时机，有了获得成功的时机，增强竞争意识，进步学生的全面素质与才能。同时建立监视评价机制，在施行监视评价的过程中，开放监视评价过程，实现监视评价主体的多元化，让学生成为监视评价的主人，使学生在行使管理权利的同时，更感到了一种责任、一种制约、一种监视和评价，从而不断完善其工作。  4.从“他律〞到“自律〞，形成和谐的师生关系  自主管理的过程是从“他律〞到“自律〞的转变。在管理过程中重大事情由班主任引导学生集体作决策，寻找解决方案，并在运行中形成一整套自我监视和自我约束的操作系统。把