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地方高校经济管理类课程教学质量提升策略研究 　　摘要：课堂教学是高校经济管理类人才培养的关键环节，课程教学质量直接影响了人才的培养质量。但是从实际的情况来看，现阶段的地方高校经济管理类课程教学质量还有待提高，需要高校和教师积极探索提高教学质量的有效策略。本文就地方高校经济管理类课程教学质量提升策略进行探析，首先分析了影响高校经济管理类课程教学质量的因素，然后提出了提高教学质量的策略，旨在为人们提供一定的参考。 　　关键词：地方高校;经济管理类课程;教学质量 　　中图分类号：g642文献识别码：a文章编号：1001-828x（2019）013-0416-01 　　引言 　　要想提高经济管理类课程教学质量，就要求教师要更新教学理念和教学模式，但是很多学校的教学方法还是沿用以前的一套教学体系和理念，注重理论知识的传授，照本宣科，没有引导学生加强自主学习能力和实践能力，使学生的主体意识缺乏，不积极主动提升自己专业知识和实践能力。在传统教学模式的影响下，学生习惯了被动接受知識，在知识学习过程中缺乏自己的思考，实践动手能力也难以提升，影响了课程教学的整体质量。 　　一、影响高校经济管理类课程教学质量的因素 　　1.教学模式陈旧 　　从目前的情况来看，地方高校经济管理类课程教学还采用陈旧、传统的教学模式，教师先对经济管理类课程的理论知识进行讲解，然后引导学生来操作练习。在这个过程中，教学模式固定、单一，营造的课堂氛围比较枯燥，而经济管理类课程本身的难度也比较大，所以难以激发学生的热情，学生的兴趣不高，难以全身心投入到学习环节中。另外，传统教学模式下，师生之间的互动比较少，教师和学生的交流比较少，教师难以及时掌握学生的实际学情，不能针对学生的实际情况来调整教学策略，教学的针对性不强，导致经济管理类课程教学的效果不好。 　　2.课程内容难度较大 　　经济管理类课程的难度比较大，理论性很强，要求学生要理解很多的理论概念，并且前后知识的关联比较强，如果学生在某一个环节的知识掌握不好，那么将会影响后面的知识学习。经济管理类课程涉及到经济学、管理学等课程，学生的专业知识水平和学习能力参差不齐，这给教学活动的开展也带来一定的难度。经济管理类课程一般包括理论知识和实践操作两个大的方面，知识点难度由浅入深，循序渐进，内容比较枯燥，学生的认知负荷加大，知识构建产生困难。 　　二、高校经济管理类课程教学质量提升的有效策略 　　1.转变教学理念 　　高校经济管理类课程教学要想提高教学质量，就要求教师要转变教学理念，以培养学生学习能力、职业能力为目标来树立教育理念。在传统的经济管理类课程教学中，按照传统的教学理念来开展教学，让学生了解经济管理类课程的理论知识，掌握课本上介绍的专业技能，学生学习的能力提升受到限制，影响了整体教学质量。因此，教师要转变教学理念，除了结合传统的教学理念让学生掌握基础的专业知识，还要强化学生的主体意识，经常组织学生参加一些教学活动，提高学生的课堂参与度。在传统教学中，课堂上更多的是老师在讲解，而学生被动听讲，学习的是现成的知识，没有融入太多自己的思考和探究，教学模式也因循守旧，把书本上的知识传授给学生。在这种传统的教学模式教学质量难以提升，因此，教师一定要改变这种教学理念，凸显学生的学习主体性，以学生为中心来开展教学活动，才能更好的引导学生来学习，并取得良好的学习效果。 　　2.改进教学方法 　　要提高经济管理类专业课程的教学质量，还要改革教学方法。教师要转变教学目标，重视对学生知识应用能力的培养，将学生在以后职业中可能面临的问题通过有趣生动的案例展示出来，引导学生参与进来，让学生在教学活动中试着解决这些问题网。教学环节中，教师要因材施教，发展学生的个性，不断提升学生的能力。在专业课的教学中，教师应该采用探究性的教学方法，以学生为主体，引导学生探究，重视实践教学，以此来提升学生的创新能力。随着信息技术的不断发展，教师还应该充分利用信息技术和网络技术来构建立体化的网络教学平台。在教学环节中，教师可以充分利用计算机来演示，设置真实的工作环境，创设具体的工作情境，让学生更好地感受到实际的工作氛围。通过工作现场体验法、情境扮演法和分组案例讨论法等教学方法，就可以引导学生利用所学的知识来解决实际问题，大大提升教学质量，还能够有效拓展经济管理类专业课程的相关内容，拓展学生的知识面。 　　3.提高教师自身素质 　　经济管理类专业课程教师自身的素质对课程教学质量的影响非常大，因此，要想提高教学质量，就要不断提高教师自身的教学水平和素质。一名合格的经济管理类课程教师要具备经济学和管理学方面的理论知识和技能，同时还要具备教育学