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语文教学中的感恩教育实施 　　语文教育包含德育功能，是人文教育最主要的载体。在重升学论成绩的背景下，语文教育的育人功能日渐式微。为了促进学生全面健康地发展，语文教育要充分发掘教材中的人文教育元素，积极探索教学方法，主动拓展感恩教育，培养学生形成健康向上的人格。 　　如何对中学生进行感恩教育，是目前一个难见实效的教育困境。而作为育人主阵地的学校，往往最重视的是营造学习和竞争的氛围，偏重知识训练，无暇顾及教做人，育人功能日渐式微，教和育的功能严重失衡。忽视了对学生进行感恩教育，不仅制约着学生时期的求知成效，也会影响到将来的生活质量。 　　新课程背景下的初中语文教材，蕴含了丰富的感恩教育内容，语文教师更应把实施感恩教育作为教育教学的重点之一，充分挖掘和利用蕴含感恩内容的课文，在学生成长的关键时期，加强对学生进行感恩教育，开展多种形式的教育活动，使学生感受、体验感恩这种传统美德在人生中的重要作用，并内化为一种品质，促进学生整体素质的提高语文教学中，渗透感恩教育的策略是丰富多彩的。 　　一、在诵读中唤起情感体验 　　唐代诗人白居易说过，“感人心者，莫先乎情”，那些文辞优美、激情荡漾、气势酣畅的文章，采用诵读的方式，可以营造与课文内容相得益彰的学习氛围，以情动情，使学生的情感和课文的情感产生共鸣。学生对这些文章反复诵读，就会潜移默化地吸收其中的思想和艺术养分。如學习朱自清散文《春》，让学生在配乐声中感情朗读，在读中入境悟情，感受、体验春天的生机勃勃、多姿多彩以及带给我们奋发向上的力量。唤起学生对春天的喜爱，激发敬畏大自然，热爱大自然的情感。这种策略的关键是朗读指导，语调、语气、节奏，甚至表情，越是准确到位，就越能传情达意，体验就越丰富深刻。 　　二、借助想象，再现情景，丰富情感体验 　　语文教材中有些蕴含感恩教育内容的地方写得简略，但也有很大的想象空间，学生在阅读时容易忽略或不能完全感受到，这就需要教师启发学生在想象中去感受和体验。 　　如学习《那树》，为了更好地唤起学生的感恩意识，在读到“老树预知被伐，先通知体内的寄生虫蚂蚁搬家，蚂蚁在离巢时依依不舍”这一段落时，让学生发挥想象写出老树与蚂蚁的对话及当时的情景。 　　有学生描述了蚂蚁一族对大树的感恩和道别，想象让学生对大树和蚂蚁的形象有了更深刻的认识，同时，这个过程的体验也是学生自我生命的升华和超越。蚂蚁都有感恩之心，更何况人呢？ 　　表现大自然美景的课文，通过想象深入意境，能使大自然之美深入人心;歌颂祖国优秀儿女的课文，借助想象能使人物形象更加丰满，对于人物高尚品质的认识更加深刻。 　　三、采用角色换位加深体验 　　“换位思考法”通常被人们运用在人际交往中，教育人们在人与人之间产生矛盾时，应懂得站在他人的角度，设身处地地为他人着想。袁静老师首先将之运用于历史教学中，并定义其为这是“让孩子设想自己是生活在这个环境中的某一历史人物，以此‘角色’来想象、推断事物发展的可能轨迹的一种学习方法。” 　　学习《热爱生命》在赏析了文章中精彩的心理描写和细节描写片段后，学生对小说主人公在茫茫荒原上面临各种生死考验时，强烈的求生意志以及与命运抗争的毅力有了较深切的体会，这时我提出了一个问题：假如你是那位主人公，当你获救后，最想说什么？答案异彩纷呈。在这样的写话练习中，学生经历了一场精神的洗礼，他们已经将自己和文中的主人公融为一体，亲身感受与命运的抗争，产生强烈的认同感，从而懂得了生命的可贵，珍惜生命的意识得以强化。 　　四、挖掘细节细细品味 　　教师在教学中要善于抓住关键，引导学生分析文章中最能感动自己、震撼自己的细节，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生，影响学生，塑造学生。如学习《背影》可以品味父亲爬月台买橘子时的那几个动词，父亲说的那几句朴素的话，感受父亲的吃力和慈爱，引发共鸣，加深体会，理解那种饱受艰难却依然灼热不减的父爱。如学习《爸爸的花落了》，领会父亲打“我”和毕业典礼爸爸不能去、躺在床上看着指甲不说话这些细节的内涵，才能认识慈父是如何教育“我”养成良好的习惯，培养“我”坚强的性格的目的。 　　五、利用多媒体丰富情感体验 　　多媒体教学的运用直观性强，能突破视听的限制，有利于丰富学生的情感体验。学习《散步》在探究我们为什么一定要孝敬老人这一问题时，用多媒体播放《感动全球的母亲的勇气》视频，并举例四川英雄母亲在危难来临时用脆弱的肩膀，为自己的孩子撑起一片天空。再播放歌曲《父亲》。通过对真实情景的再现和模拟，图文声像并茂，营造触动人心的情景，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣，然后启发引导：这就是我们的父母，他们一直在用生命“爱”着，难道他们变老后，我们