小学英语活动教案设计五忌.docxVIP

小学英语活动教案设计五忌 　　小学英语活动不仅能提高小学生的各种技能，而且能提高学生对英语的兴趣，多方位辅助其他教学活动。由于没有统一的活动课教材，且小学生英语能力的差异悬殊，教师自行设计小学英语活动课教案显得颇为重要。小学英语活动课内容的选择及设计决定着活动课的成败。设计英语活动课教案应遵循五个原则：：渗透性原则、实践性原则、层次性原则、创造性原则、趣昧性原则。我们从开展活动课的实际经验总结出设计英语活动课教案的“五忌”，供大家参考。 　　一、忌不切实际，不合学情 　　小学英语活动课教案设计要求教师根据实际情况，大量搜集丰富的材料，同时要经过加工或改编，甚至某些内容要自行编写。教师只有真正了解自己学生的英语基本技能、兴趣等，才能设计出受学生欢迎、切实可行的英语活动课教案。我们曾在“guessing”活动课上采用过网上的活动课教案“guessthejob”（“猜职业”），但效果并不理想。原因有二：一是材料中所出现的个别词汇对于学生来说难度太大;二是材料中的聽力成份偏重。自己根据自己学生实际情况同样设计“guessthejob”，自己组织材料和活动方式，自编了学生所熟悉的职业，如：“teacher”，“farmer”，“driver”，语言简单生动;同时让学生分组进行描述和竞猜职业。尽管学生的语言有些语病，但积极性很高，效果非常好。由此可见，开好小学英语活动课，选择切合实际的内容是活动课成功的关键之一。 　　二、忌非整体参与 　　其它教学活动我们偏重手积极参与，而在英语活动课中我们既要注意积极参与，又要重视整体参与。要求所有参加活动课的对象都进入角色，进行活动。因为活动课是一个实践的过程，对于每个对象来说，参与是他们掌握技能的必要手段。在“actitout”的活动课设计中，我们设计的其中一个内容是：根据主持人的英语描述做出相对应的动作，分四组进行，要求每组的16名学生都参与表演，形式分为个体或整体。活动中，全部学生对英语语言和实际动作进行了相对应的实践练习，提高了英语技能。 　　三、忌脱离生活 　　英语活动课教案设计要有实践性。活动课教案选材及编写时要把学生熟悉的生活常识、社会现象、文化知识等作为活动课教材的原型材料。忌脱离实际生活而盲目选材，使学生逐渐丧失对活动课的兴趣，也不能体现活动课实践性特点，更不能开阔视野，提高能力。我们在五二班选用了一个智慧性很强的话题“whoisthethief”来作为活动课材料，让学生进行推理、判断。从表面上看效果不错，但在课后调查中发现仅有21%的学生表示感兴趣，而多达59%的学生对内容毫无印象。这主要是因为所选用材料与实际生活距离较大，而导致了本节活动课的不成功。同样我们根据必修教材中“bodylanguage”一单元自编了“guessthebodylanguageinenglish”，形式、难度基本相同，效果却大不一样。学生都积极参与并充分述用了生活中的体态语言，辅助了教学，又体现了活动课“实践性”的原则。 　　四、忌索然无味，陈旧呆板 　　英语活动课教案设计趣味性要强。活动课不同于其它课程，它没有明确的教学目标，是通过积极参与而完成目标。学生参加活动课的兴趣是相当重要的。内容呆板、无味只能使活动课的对象被动参与，活动课流于一种形式，达不到开展活动课的真正目的。只有把趣味性溶入到我们的教案内容当中，才能吸引学生，使学生真正参与到活动课上来，从而实现“寓教于乐”的教学原则。体育运动、表演、朗诵、猜谜等都可以作为活动课所选内客。我曾自编了“用英语描述所做的动作”、“作出与英语描述相对应的表情”等活动，学生特别感兴趣，积极性很高。其中像“cry”，“sad”等给学生留下了深刻印象。材料的趣味性可使我们的活动课收到事半功倍的效果。 　　五、忌无层次性，形式单一 　　英语活动课要有一个明确的主题，学生们围绕着这个主题参与活动，这就需要设计活动课教案要有层次性。层次性主要体现在两方面：一是内容上有一个从简到繁、从易到难、从个体到整体的层次;二是根据学生英语能力差异而选择不同层次的内容。形式的变化是必不可少的，可以是同一层次中形式的变化，亦可以是不同层次中形式的变化。忌内容及形式无层次性、盲目选材及设计。”我们自编和选编的“acting活动课教案中把活动课内容分为四个层次：①words，对词进行动作描述;②sentences，对句子进行动作描述或根据描述做动作;③dialogue，用英语进行对话表演（台词、动作、表情、口音）;④acting，自由表演。四个层次的设置一层比一层完整，从简到繁逐渐进行。形式变化包括：主持人的更换、竟赛得分、集体表演、凤险抢答等几种形式。事实证明这是非常成功的一节活动课。活动课层次性的设计，