简析声势训练在高职院校学前教育专业音乐教学中的实践.docVIP

简析声势训练在高职院校学前教育专业音乐教学中的理论 摘 要：在高职院校学前教育专业音乐教学中经常会采用奥尔夫教学方法，奥尔夫教学方法最显著的特点就是声势训练，文章重点介绍了声势训练在高职院校学前教育专业音乐教学中的应用，并提出了进步高职院校学前教育专业音乐教学质量的措施，为同类研究提供参考。关键词：声势训练；高职院校学前教育专业；音乐教学奥尔夫教学方法经常应用在高职院校学前教育专业音乐教学中，这种教学方法最显著的特点就是“声势〞教学，这里的声势可以分为身体打击乐和嗓音打击乐两种情况，其中身体打击乐是指将人的身体当成乐器，通过人身体发出的音色，结合各种节奏，形成声响效果；嗓音打击乐是指用嗓音模拟各种乐器，如流行乐中的B-BOX。下面就声势训练在高职院校学前教育专业音乐教学中的理论进展分析。1 声势训练的优势在高职院校学前教育专业音乐教学中，声势训练可以通过敲打身体发出不同的声响，也可以用嗓音发出不同的声音，如模拟不同动物的叫声，模拟生活中的声响，同时学生还能自由的创造各种声响，在玩、说、唱中感知节奏。通过声势训练能让学生用更多的感觉器官参与到教学活动中，极大的丰富了学生的学习形式，进步了学生的学习效率。声势训练还能有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到音乐教学过程中，同时声势训练还能培养学生的创造才能、节奏感、听辨才能。高职院校学前教育专业是一门理论性很强的专业，有明确的教学目的，也就是培养全面的幼儿园老师，由于节奏律动贯穿于整个幼儿园教育过程，因此，通过声势教学能为幼儿园老师的音乐教学打下良好的根底。2 声势训练在高职院校学前教育专业音乐教学中的理论2.1 节奏模拟节奏模拟是指老师利用剁椒、拍手、拍腿、捻指等根本声势形式作出节奏型，学生模拟老师的动作，也可以自己创造声势，这样学生能在练习中进步自身的听辨才能。老师采用节奏模拟教学形式进展课堂教学时，要从易到难逐步讲解，如让学生从最简单的四分音符开场学习，通过声势形式，建立稳定的节奏感，当学生熟悉这个节奏后，适当的参加四分休止符，学生熟悉后，再逐步参加八分音符、八分休止符、十六分音符、附点音符等，逐步进步学生的节奏感。老师在组织学生进展练习时，可以练习教材中的内容，也可以即兴创作，通过节奏模拟能有效地活泼课堂气氛，进步学生对节奏的记忆才能。老师可以在节奏模拟的根底上，参加适当的乐曲，并编制合理的声势，根据音乐进展声势训练，从而有效地解决学生跟不上拍子的现象。2.2 节奏接龙节奏接龙可以简单的分为节奏接头、节奏接尾、节奏卡农三种情况，其中节奏接头是指老师首先拍四拍，在第五拍的时候，学生进入，模拟老师刚开场做的前两拍，然后自己创作第三拍和第四拍，节奏接头的练习难度比拟高，要求老师不连续的拍节奏，学生需要将前两拍记住，同时要排除老师节奏的干扰，自己创作下面的节拍，节奏接头对学生听辨才能、记忆才能、创作才能的培养有很大的帮助。节奏接尾是指老师首先拍四拍，在第五拍的时候，学生进入，模拟老师后两拍的节奏，然后即兴创作下两拍，接着由另一个学生模拟前一个学生创作的两拍，在创作两拍，依次循环，直至所有的学生都练习完。节奏卡农是指老师首先拍四拍，在第五拍的时候，学生进入，模拟老师前面四拍的节奏，老师不连续的拍节奏，学生不连续的模拟，在这个过程中，学生需要一边模拟老师的节奏，一边记忆老师接下来的节奏，能极大的进步学生的听觉记忆才能。对于节奏接龙，老师在教学过程中，也可以适当的参加一些音乐，让学生跟着音乐的节拍进展声势训练。由于节奏接龙有很多形式，拍子也比拟多，因此，老师在进展学前教育专业音乐教学时，可以将学生分成假设干小组，让一局部学生即兴创作，其他学生进展模拟，这样还能有效地进步学生的团队合作才能，有利于学生的全面开展。2.3 多声部节奏训练多声部节奏训练是指利用两个或者两个以上的声部所组成的音乐进展节奏训练，多声部节奏训练的主要目的是通过声势、语言、节奏，让学生在学习旋律的同时，根据不同的节奏建立多声思维，从而有效地进步学生的立体节奏思维感。例如老师组织学生在进展节奏训练时，可以首先右手单位拍，左手拍节奏型，这样就能形成一个二声部节奏训练，当学生纯熟了这个节奏后，可以在第一声部唱旋律，在第二声部拍节奏，第三声部采用跺脚的形式，通过这样的设置，能有效地进步学生的学习兴趣，这对教学效果的进步有很大的帮助。多声部节奏训练可以分为固定音型声势伴奏和卡农两种形式，其中固定音型是一种很短的乐句，以重复4-8小节的乐句形式出如今整个乐曲中，固定音型是节奏的根底，可以是个代表性的节奏型，也可以是乐曲中的动机，同时也能以即兴创作的形式出现，例如老师可以用跺脚的形式当做低音伴奏声部，固定音型选用四分音符，将拍手当做主要声部，让学生跟着练习，当学生掌握后，可以将拍右腿当成一个声部，将