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互联网+与微作文跨界融合的教学原则 　　【摘要】本篇论文重点介绍了互联网+与微作文跨界融合的教学原则，从内容上的需要原则、思维上的创新原则、形式上的跨界原则、评价上的即时性原则等几个方面进行论述。 　　【关键词】跨界融合；需要；创新；即时性 　　笔者有幸组织并参研了有关微作文教学的理论与教学实践研究，在实践与理论学习的基础上，总结出了“互联网+”与微作文跨界融合的教学原则，对于规范并深入这一教学模式的研究给出了一定有益的指导建议。 　　一、内容上的需要原则 　　笔者从事语文教学多年，发现学生对于“为什么要写作文”这个问题的答案几乎是固定的—“是为了考试”。作文教学真的就是为了考试吗？著名教育家叶圣陶说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉水丰盈不竭，溪水自然活泼地流个不停。”从中可以看出写作是对生活的表达，是生活的需要。 　　那么作文教学中为什么会“谬之千里”呢？根源在于忽视了学生的需要，这需要是表达的需要，是感情宣泄的需要。纸媒时代，我们常常“也将心事诉笔端”，那是一种悄悄的、内敛式的宣泄。而在这个数字时代，当我们有各种情绪之时，展现方式也有了更多的渠道：一条微博，一则朋友圈，一句qq说说，都成了有效快捷的载体。 　　一条微博，一则朋友圈，一句qq说说，都是微作文的一种表现形式，都是因需要而产生的，因具体的情景需要而充满着生机和活力。我们在微作文教学中不能忽略这一需要。 　　比如在教师节时发一条感谢师恩的祝福短信，在母亲节时写一则赞颂母爱的留言，在班级微博之中发一则微博故事，当同学们热情高涨，想表达并分享自己的作品之日，就是我们微作文教学成功之时。所以，时代的发展促成了微作文教学，时代的需要成就了微作文。那么在微作文的教学过程中，就要把表达的需要、展示的需要放在首位。 　　二、思维上的创新原则 　　1.打破课堂限制 　　课堂因为时间和空间的限制，使学生的思维囿于课堂之中，限制了学生的思维，而利用数字技术则可以打破课堂的限制。如发一则朋友圈，就是看到某种事物，触动自己的感情，有感而发。“情”是随着情景产生的，数字媒体时代，使得人们的情感抒发变得随时随地，所以学生写作文也就随时随地可以进行。放眼整个作文，素材有了，那么剩下的就是组织语言的事情了。这就激发了学生学习的兴趣，又降低了学习的难度。 　　2.打破教师的限制 　　传统的课堂是教师占主导地位或是指导地位的。把互联网资源引入教学中，学生可以在家里用各种网络资源，自己查阅相关资料；或是用手中的智能手机，把自己的见闻感受记录下来。生活是老师，网络也是老师。 　　当写作变成即时性的时候，学生的思维能力被解放出来，从而活力大大增强。人的灵感就是在一种自由的状态下才会被激发，思维的火花在现实的碰撞下会产生各种奇思妙想，创新思维则指日可待。 　　3.打破素材的限制 　　互联网为微作文的写作和教学都积累了丰富的素材。大到宇宙天体，小到身边琐事，只要我们用心去发现，就会取之不尽、用之不竭。因此，学生可以到相关的网站去寻找相关的信息。教师只要指导学生如何利用网站资源，就可以达到事半功倍的效果。比如可以让学生收集資料并加以分类。如收集人物的外貌描写、语言描写、动作描写、心理活动描写等描写片段；写秋天的作文片段可以收集描写落叶、小草、秋风、水果等经典段落……素材积累多了，那么到用时自然是水到渠成了。 　　三、形式上的跨界原则 　　互联网+的一个特点就是跨界融合，即连接一切。那么在互联网+的技术下，微作文的呈现方式又将如何呢？ 　　传统的作文是在纸质媒体上进行的，但是有了数字媒体后，作文摆脱了单一的写在纸上的文字，和音乐、图片结合起来，出现了不同的呈现形式，这就大大地激发了学生的兴趣。比如说我在学生中开展的“随手拍一拍”活动，就是随手拍照，配上文字，一篇微作文就这样诞生了。利用手机录像功能组织学生开展微课本剧展示活动，课本剧是依据微剧本进行的。记得母亲节时，我要求学生给母亲发送祝福短信，有学生是利用美篇，配乐、声音、图片加文字同时呈现出来的。家长说：“看到孩子为自己制作的短信内容时，那种幸福无以言表。孩子是真的长大了。”而这名孩子也在写作的道路上兴趣高涨。班级的电子班刊更是为学生提供了展示学习成果的平台，不拘一格才能够有所创新，这正是互联网技术与微作文教学结合下所体现出的巨大活力。 　　四、评价上的即时性原则 　　心理学中有一个重要的概念是反馈，指学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进学习者更加努力地学习，从而提高学习效率，这一心理现象称作“反馈效应”。反馈效应在学习工作中是一个非常重要的管理定理。学生写出的