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行业标准对中职数控专业教学评价考核体系的影响 　　[摘要]中职数控专业教学评价考核体系是提升中职数控专业教育教学质量的重要举措，也是检验中职教育人才培养水平的途径。中职数控专业教学评价考核体系是以《中华人民共和国机械行业标准》为核心内容作为参考标准的，这对构建公正、科学、客观的教学评价考核体系起着重要的影响作用。行业标准分为机床数控系统与通用技术条件两大部分，为数控专业的知识层面与实操方面的评价考核提供了重要的参考价值，促进了中职数控专业教学评价考核体系的有效发展。 　　[关键词]行业标准;中职数控;教学评价;考核体系;影响 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）33-0038-02 　　一、前言 　　教育部《中等职业教育改革创新行动计划（2010—2012年）》在“改革创新目标”中明确要求：创新职业教育评价考核制度，以素质能力评价学生、以教学效果评价教师、以贡献水平评价学校，基本形成教育与产业、校内与校外结合的质量评价机制。随着信息技术的迅猛发展，数控技术作为制造业的一门应用型专业，发展势头非常猛烈，数控人才培养在课程开发、职业岗位能力、目标确定与评价考核等方面的要求也越来越高。因此，培养适合当前制造业发展的大量数控技术技能型人才是中职教育的重要任务。中职生的学习以职业为导向，在数控学习过程中既要重视理论知識的学习，又要掌握工作实践中的实际操作技术的提高，是要基于理实一体化学习模式的。 　　二、中职数控专业教学评价考核体系构成 　　中职数控教育改革的不断深入开展，促使校企合作、工学结合的教学模式得到逐步调整、转变与发展，以学生综合能力为核心的多元化评价考核体系主要包括三个方面：职业能力评价占30%、专业能力评价占40%与综合素养评价占30%。 　　（一）数控职业能力评价 　　数控职业能力评价包括顶岗实习（职业道德、工作态度、学习能力等）与职业技能（数控技能要求、工作内容等）鉴定两项内容的考核，评价考核由教师评价、自评与互评、企业与社会评价三种方式为最终考核成绩。 　　（二）数控专业能力评价 　　数控专业能力评价分为专业课程和实习与实践评价两部分内容，其中专业课程分为结业考核与综合考评;实习与实践评价分为校内外实习、工学交替成绩，评价考核由教师评价、自评与互评、企业与社会评价相结合的方式为最终考核成绩。 　　（三）数控综合素养评价 　　数控综合素养评价包括：文化素养评价、道德素养评价、创新能力评价与适应能力评价，通过两项内容的综合考评结合结业考核结果，评价考核由教师评价、自评与互评、企业与社会评价共同参与的方式为最终考核成绩。 　　三、行业标准对中职数控专业教学评价考核体系的影响 　　两化（工业化、信息化）融合促发展是数控机床的国家行业标准。机床行业对国防军工与提升制造业竞争力起着重要的作用，发展大型精密高速的数控设备与功能配件是国家的发展目标之一。行业标准中规定了机床数控系统设计、制造、使用的基本要求，内容包括：技术要求、检验规定、试验方法等。并且适用于金属切削机床、锻压机床、木工机床及特种加工机床等各类数控系统机床，也是中职数控专业教学评价考核体系的重要参考信息来源。 　　（一）行业标准的标准性，提高数控职业能力评价 　　《中国制造2025》是经由我国国务院于2015年5月印发的部署全面推进实施制造强国的战略文件，是中国实施制造强国战略第一个十年的行动纲领。随着我国《中国制造2025》规划的推行与实施，数控技术与智能制造快速发展，智能人才的需求量越来越大，行业标准越来越完善。国家数控行业标准对数控职业能力的评定标准为：数控职业能力包括职业道德、基础知识等，其中职业道德是指从事本职业工作应具备的基本观念、意识、品质和行为，一般包括职业道德知识、职业态度和行为规范;基础知识是指本职业各等级从业人员都必须掌握的通用基础知识，主要是与本职业密切相关并贯穿于整个职业的基本理论知识、有关法律知识和安全卫生、环境保护知识。具体到数控加工、包含数控加工职业道德、职业守则、机械基本知识、基础理论知识、机械加工基础知识、安全文明生产与环境保护知识、质量管理知识相关法律、法规知识等相关知识。职业教育的目的是与企业实现无缝对接、零距离融入，一方面为企业培养出“毕业即就业，就业能上岗”的职业人才，另一方面可以帮助学生提高数控职业能力。对学生职业能力的评价考核，是与国家数控行业标准的指导标准相对应的。因此，国家数控行业标准是对中职数控人才的基本要求，也是通过评价考核确定为一个合格的数控职业人才的最高标准。 　　（二）行业标准的专业性，增强数控技能水平评价