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初中信息技术教学中问题情境的创设研究 　　【摘要】在信息技术的教学中，教师往往看重具体的操作技能，忽视了学生需要。为改变初中信息技术课程教学现状，教师可以通过设立生活情境、关注学生的需求，从设立问题情境在初中信息技术课堂中的意义入手，在课堂上引入生活中的资源，引导学生把学习到的信息技术知识和技能运用到生活中的问题，让生活融入课堂，也让信息技术走入生活。 　　【关键词】初中教学;信息技术;问题情境 　　现今社会的飞速发展促使科学技术水平的快速提高，信息技术发展越来越快，因此初中的信息技术课程要顺应时代的发展进行改革创新，进行更贴近生活的课程开展。本文就从初中信息技术课程来进行分析，研究出新的策略以解决信息技术课程存在的问题。 　　一、教学情境接近生活，激发学生学习兴趣 　　在引入新课程时，以通过讲授或任务驱动来进行。综合整堂课的教学效果、课堂氛围等情况，了解到在课堂设计时还存在哪些不足。在课堂设计中，应该注重设计的情境应该与生活相关。如果教师只按书教，就会很单调，学生学得也很乏味，没有学习的积极性。信息技术课与其他学科比较更有趣一些，在教学中，教师应该给学生营造一个良好的氛围，应该为学生创设主动积极进取、自主学习的环境。在这样的氛围中，改变了原本单调的学习过程，变成了一个动手实践、科学有计划的过程。学生积极面对学习，实现和教师的互动，更好地发挥教师的主导作用。 　　二、促进学生主动学习为重点 　　做任何事情都要了解对象的现状，教学的情境设计也是这样。要对整节课的内容进行整体设计，明白重点应该讲什么、学生课后可以学到什么，对教学内容进行一定的划分。教师根据信息技术课学科特点，对教学内容进行针对性设计，更好地掌握学生对内容的兴趣点，并能真正地实现教学情境的作用。初中信息技术课是一门理论性较抽象、技能性强的课程，很多学生会感到信息技术不好学，因此，教师可以采用不同的教学方法教学生。比如，教师可以制作生动的教学课件，利用视频、图形等引起学生的兴趣，这符合青年的心理特征，还容易被学生接受，从而得到不错的学习效果。情境设立就是要注重结合学生的实际的生活，在自己的所生活环境中去发现和挖掘学习情境的一手资源。在新學期开始之际，可以让学生自己制作电子名片介绍自己，也可以给同学、朋友、家人等发电子贺卡，这样可以让学生亲身体验到信息技术课程的魅力所在。 　　三、教师组织课堂教学，参与学生的活动 　　初中信息技术课程教师在导入新课的时候，通常会以旁观者的角度来教学，学生不再是情境中的主体。在教学中，设立情景教学，充分发挥学生的潜在能力，让学生成为学习的主体，这成为教学的重点。用一个新鲜有趣的例子，让学生来进入新课的学习。由于课程的深入，教师不能只是单调地给学生灌输知识，应着重放在学生学习能力上，必须从教学方式出发，结合书本知识与生活实际设计最佳教学方案。不能以教师自己的讲为主，应以学生的学为主，要科学地引领学生充分发挥自己的能力，教师也要重点讲解学生的疑难困惑。经过一些日子会发现，学生自学与教师点拨讲述相结合的方法最有效，同时也是学生能快速接受知识的有效途径。 　　四、学习有用的知识 　　创设教学的情境，目标是让每个学生都能收获知识。初中信息技术课教师在讲新课时，通常用旁观者的角度，一般常常采用讲授的方式，让学生先了解这个知识点，然后再进行实际操作。教师可以借助树立好榜样的方法，用激励手段督促学生学习。鼓励大家展示自己的作品，让学生阐述自己展示的作品以及讲述设计意图、创作思路，这样有助于别人了解作品。除了课堂上的讲课内容，教师还可以巧设探究式问题情境，引发学生联想，激起他们的探究欲望，让他们在课后自我学习。随着计算机和网络的普遍使用，信息技术发展更加迅速、影响也更为广泛。教师可以将这些热点话题导到新课程里，用来调动学生的积极性，每一天都有各种各样新的热点的话题或人物出现。例如，给学生讲到搜索引擎时，以热门的苹果手机为例，这对学生来说肯定不会陌生，接着教师就可以进行提问：为什么苹果的标志不是完整的苹果，而是一口被咬掉的苹果呢？面对这样学生不知道答案的问题，教师就可以引出搜索引擎来。学生不仅仅参与了与教师的互动环节，而且还得到了信息技术的相关知识，无意之中学习到了新知识。 　　通过鼓励学生大胆判断和猜想，找到资料中的信息证明自己的看法;鼓励学生在网上与他人进行合作、交流，通过建立博客、论坛讨论区，不断积累学习的新资源和不断提升自己的学习方法，渐渐丰富学习经验和自学的能力;让学生学会思考，形成“头脑风暴”，主动实现同伴互助，钻研探究，完成教师要求的任务。 　　五、结语 　　信息技术教师在进行课堂设计时，应该要考虑各个因素。优化教学模式，选择合适的教