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构建情境提升高职学生语文阅读理解能力的探究 　　摘要：在语文课程教学中，教师通过对学生构建教学情境，对于语文课堂教学来说，有着特别大的作用，尤其是对阅读教学来说更是如此。通过情境的构建，不仅能够提高课堂教学效率和质量，而且还可以让学生在欢快的学习氛围中，形成对于课程知识的理解，提高学生的阅读理解能力。因此，该文将立足于高职语文课程教学现状的基础上，对构建情境提升高职学生语文阅读理解能力展开探究。 　　关键词：情境教学高职教育语文教学阅读教学理解能力 　　中图分类号：h193文献标识码：a文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0084-02 　　在高职学校教学中，学生同样需要进行语文课程知识的学习与理解。对于語文课程来说，众所周知，阅读教学是其中十分重要的教学内容，也是亘古不变的教学主题。对于高职语文课程教学来说，也是如此。因此，高职语文教师在对学生进行课程教学的时候，也需要注重对学生展开阅读理解能力的培养。因此，该文将结合高职语文课程教学中的相关教学内容，对构建情境提升高职学生语文阅读理解能力展开探究。 　　1高职语文阅读教学现状 　　在高职语文课程教学中，存在着好的教学现状，影响着学生阅读能力的形成。若是教师要想在课程教学中，提高学生的阅读能力，就需要从现状入手，找到其中的问题所在，形成更好的课程教学。下面，笔者将从教师和学生两个角度来谈，语文阅读教学中存在的问题。 　　（1）从教师教学角度上看，可以分为以下两点。 　　①教师不太重视语文教学。 　　首先，在高职学校教学中，学生在学习的过程中，不仅需要接受语文等文化课程的学习，而且学生还需要花费大量的实践进行相关的专业课程学习。同时对于高职学生来说，无论是学校方面，还是家长方面，都一直在强调学生专业课程学习的重要性。所以在实际的课程安排中，学校在对专业课程的时间会安排的更为丰富一些。但是在这样一个环境的影响下，语文教师的教学态度也会开始有所改变。因此，很多教师在进行语文课程授课的时候，便会不太重视语文课程教学，自然也不会认真进行授课的教学设计，从而学生也就无法在课堂上形成阅读理解能力。 　　②教学形式过于简单。 　　其次，在高职语文课程教学中，教师所采用的教学形式过于简单。对于大部分语文教师来说，因为教师觉得语文课程不受到学校的重视，对于学生来说，这也不是主要需要掌握的内容，所以教师在进行课程教学设计的时候，也不会展开精心的设计。而是采用最传统的教学方式，如在阅读教学过程中，教师会直接让学生阅读课文内容，然后第每一个自然段进行大意的讲解，然后在让学生练习。虽然说这种传统的教学模式，也能够让学生理解到课文内容大意，但是却极度影响学生的学习体验，让学生无法得到学习能力上的提高。 　　（2）从学生学习角度上看，同样也可以分为两点。 　　①学生学习注意力不够。 　　首先，在语文课堂上，学生自身的注意力不够集中。之所以会产生这样的原因，在笔者看来，有两点原因：一是学生自身对于文化课程的不重视。二是教师的课堂教学不吸引学生。但无论是哪种原因，只要学生不投入到课程学习之中，学生在课堂上所能够收获到的知识便越来越少，从而学习能力，包括阅读理解能力也无法有效形成。 　　②学生知识结构形成慢。 　　在语文课程学习中，学生在学习的过程中，知识结构形成比较慢。虽然说在高职学生中，学生的专业十分重要。但是语文课程既然能够存在，自然有其存在的道理。所以，学生在学习的过程中，也应该要形成一定的知识结构体系，从而才能够实现学生自身的成长与发展。然而在实际的教学中，我们所能够看到的现状却并不是如此。很多学生在语文学习中，对于知识点一知半解，而在知识结构上，更是千疮百孔。在这样一个情况下，学生根本无法实现阅读理解能力的有效提升。 　　2构建情境提升阅读理解能力的方式 　　正是因为在高职语文课程教学中，存在着上所提到的教学现状。从现状来看，实际情况也并不良好。所以教师为了达到更好的课堂教学效果，在对学生进行课程教学的时候，可以从构建情境这一教学方式入手，通过为学生构建一定的情境，让学生展开相应的学习，以此提高学生的学习能力。对于阅读教学来说，也是如此。通过构建情境的方式，来实现学生阅读理解能力的提升。因此，笔者将对如何构建课堂情境，浅谈一下自己的看法，以此来提高学生的阅读理解能力。 　　2.1利用多媒体，构建情境 　　在高职语文课堂教学中，教师可以通过利用多媒体，来给学生构建课堂教学情境，以此来提高学生阅读理解能力的发展。在现在的学校课程教学中，无论是哪种类型的学校课程教学中，其中为课堂配备了多媒体教学设备，希望教师能够通过运用多媒体教学资源