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11 蟋蟀的住宅 说课稿 一、说 《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫家法布尔的一篇观察笔记。他怀着对蟋蟀的喜爱之情，向我们真实地介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不肯随遇而安的精神。作者采用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常丰富，语言十分风趣，使生产生极大的阅读兴趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。 观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。第二单元围绕“观察与发现”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了习作者认真观察事物的方法，激发生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观察小动物的生活习性等方面埋下伏笔。 二、说教目标 根据语文教大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教目标： 1.认识12个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。 3.习蟋蟀那种不辞辛苦和不肯随遇而安的精神，激发观察自然界的兴趣。 三、说教重难点 根据以上分析，我的教重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神；教难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。 四、说教法法 长期以一直关注教师如何教，而忽视了生如何，在这节课中将关注生的法，用生的“”决定教师的“教”。从而引导生自主、合作、探究习。在生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把生的感悟与老师、同交流。 在此设计理念的指导下我准备采用以下教法：情趣教法、多媒体直观法、以读促悟法。生主要采用以下法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 五、教流程 如何转换生角色，改变习方式，引导生自主习，我想让生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教流程： (一)联系生活、激趣导入 新课标指出，应拓宽语文习和运用的领域，注重跨的习和现代化技手段的运用，使生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，生在以前已经过口语交际介绍自己的家，生会非常自豪，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，生已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起，能很好地调动生习的兴趣，实现旧知迁移，为生转换角色，改变习方式作准备，也为生发展口语作准备。 这样让生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起，自然而然地导入课题。 (二)研读课文、自主感悟 在导入课文后，我设计让生研读课文，自主感悟。请生快速读课文，理解课文主要内容，生能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期训练重点：提高生阅读速度，达到阅读有一定的速度，能体会文章主要内容。 (三)自主习、合作交流 1.小组习、组内交流 这个环节根据生感兴趣的问题，把生分成几个习小组，分别习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主习，而不让小组合作习成为个别优秀生的一言堂，从而提高小组合作、探究习的效率。达到设计理念中引导生自主、合作、探究习，培养生自主、合作、探究习的能力。 2.全班交流、答记者问 生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同可扮演小记者向这组同质疑，进行答小记者问。这样促使生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，达到调动生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注生的法，用生的“”决定教师的“教”。 由于通篇采用拟人手法叙述，生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅