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机器人项目对青少年工程思维培养的促进作用 　　摘要：教育部2018年1月16日发布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》中已将“机器人设计与制作”模块搬入高中信息技术教材，如今机器人教育逐渐成为教育界关注的热点。开展机器人项目教学究竟有什么实际意义？对青少年能力的培养有哪些增益？本文将从工程思维培养的角度，去阐述开展机器人项目教学的现实意义。 　　关键词：机器人项目;工程思维;培养与促进 　　中图分类号：tp24-4文献标识码：a文章编号：1671-2064（2019）08-0239-02 　　1培养青少年工程思维的重要意义 　　1.1工程思维的概念 　　工程思维是指按照某一特定的目标，遵循一定的规范或标准进行设计投入生产或建设，直至制造出产品供应社会或建成设施投入运营，这类实践活动相应的思维方式。 　　如果说中国的基础学科教学注重的是科学家的培养，那么国外一些发达国家的基础教学理念更偏向于工程师的培养。科学家会证实这件事可以不可以做，工程师需要明白具体怎么做。正如机器人fll工程挑战赛，每年9月份，firstlegoleague向全球参赛队伍公布年度挑战项目，鼓励孩子们通过对机器人的设计、搭建、编程工作来解决现实世界中的问题，从科学思维角度仅仅是需要验证这个方案能不能实现，而工程思维是需要了解用什么技术来实现它。我们不难看出，机器人项目的教学过程旨在培养一种解决问题的能力即培养工程思维的过程。 　　1.2培养青少年工程思维的重要意义 　　1.2.1是培养青少年综合素质的需要 　　素质教育是把人的全面发展作为教育的出发点和归宿点，提倡素质教育就是要使每一个青少年先天优势得以充分的发展，同时使他们获得各种优秀品质。以机器人教育为载体，开展青少年工程思维能力的培养是综合素质教育的需要。这种方式同样有利于培养青少年的科学精神和科学作风。机器人制作与实践所需要的严谨性、精确性、可靠性，不仅有严密的逻辑推理，还要经过反复的实践验证，有助于培养青少年形成治学严谨的作风。 　　1.2.2是对未来人才提出的新要求 　　在我国，工程思维的缺乏导致不少初出茅庐的毕业生眼高手低，面临着就业难等问题。即使是大学培养出来的一些学生也还停留在按部就班的程度，却从未反思过为什么这么做？是否根据环境的变化，改进流程，提高效率？而今科学思维，也就是批判性思维被人们不断提起，但是工程思维却常常被忽略。特别是中小学生阶段，我们的青少年往往被灌输一种标准化的解题方式，这种被大多数人看来已经习以为常的教育，竟没有被深究过，殊不知社会上出现的问题，大多是没有标准答案的，这让孩子们长大后将何去何从？而良好的工程思维能力能够反映出来的这种解决问题的能力，正是我们需要从小培养的，是当今社会对未来人才提出的要求。 　　1.2.3是提高教学有效性的关键 　　科技的发展日新月异，知识也在不断地推成出新，当今的有效教学应从“学会学习”这种能力着手。工程思维是基于真实的、实际的问题解决方案，有利于青少年主动地、目标明确地获取知识。因此解决了工程思维的培养问题即解决了教学的有效性。不难发现，机器人项目的开展一直是围绕着解决实际问题展开的探究式学习，在整个探究过程青少年通过不断思考、反复尝试，根据实际情况调整方案，解决矛盾冲突，合理利用现有资源与时间完成指定任务，需要具备动手能力与运用数据结构编写程序完成实际任务的能力。这种发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的学习过程即是我们所需的有效教学的过程。 　　1.2.4是提高教学可操作性的途径 　　近年来，伴随着社会各界对科学教育质量要求的不断提升，美国国家研究协会出台了《k-12年级科学教育框架》，该框架围绕“科学和工程实践、跨学科的概念、学科核心观念”的维度组织，着重体现了注重实践操作并让青少年在较少内容上实现真正学习。该框架将工程教育纳入到了k-12年级的科学教育中，2017年颁布的《义务教育小学科学课程标准》中提出了“技术和工程”这一新的领域。为如何进行科学探究指明了实现途径，使抽象的理论找到了实践的落脚点，提高了教学的可操作性。 　　2开展机器人项目对青少年工程思维培养的促进作用 　　2.1中小学阶段机器人项目教学的内容与形式 　　工程思维培养必须从娃娃抓起，中小学阶段机器人项目教学的内容包括机械搭建、传感技术、工艺设计、程序编程等。形式主要有：机器人竞赛项目，比如全国青少年机器人竞赛、全国中小学电脑制作活动;另一方面在教育部的推动下，“机器人设计与制作”模块陆续搬入信息技术课堂;再者，近年来在全国范围内全面铺开的校内课后服务活动中，开展了各种以培养青少年综合能力