中职学校数学课教学怎样为专业课服务.docxVIP

中职学校数学课教学怎样为专业课服务 　　[摘要]中职数学课程是每个学校各专业学生要学的一门文化课，对学生学习专业课内容、培养职业技能和今后不断学习、长远发展都有很大的促进作用。然而诸多原因造成学生缺乏学习数学的动力和兴趣，导致数学教学效果不甚理想。基于中等职业学校数学教学大纲和中职学校各专业的培养目标对数学教学服务专业课程学习进行探索和实践，介绍中职学校数学教学服务专业课程学习的平台建设及实践成效，为中职学校数学教学提供新思路。 　　[关键词]中职;数学;教学 　　[中图分类号]g712[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）24-0066-02 　　一、对中职学校数学教学服务专业课程学习的认识 　　教育部2009年颁布的中等职业学校数学教学大纲（以下简称“教学大纲”）对数学课程做了明确的定位：中职数学课程是所有职业学校每个学生统一要学的一门文化课。数学课程的目的是使每个学生要掌握相应的文化基础内容，养成必需的基本技能与操作能力，为今后学习专业知识内容、学会相关职业技能，拓展学习和长期发展奠定坚实基础。所以，中职学校数学课程的授课不同于高中的数学授课，不仅承担着提高学生数学基础知识和技能等数学素养的基本职能，还承担着为专业课程学习、职业技能掌握的服务功能，应含有相关的职业特点，也要照顾到普通打工者素质提升的要求，要有特别好的基础性和实用性。所以，要力争坚持每个中职学校数学授课的“因材施教、适可而止”教学观念，理解好专业课与数学课的连带关系，定好授课目的，加强体现中职数学课的特色。由于个别学生认为中职学校是专门学习技能的，必须天天学，时时学，强化技能训练，进入实训室、企业、工厂见习、实习不断学才对，学数学基础课用处不怎么大。另外，中职学生在以往的小学、初中学校期间不认真学习数学知识的原因，无法理解数学内容对专业内容的影响，从而使学生忽略数学课而更加看重专业课，失去了对学习数学的兴趣。所以，在学校的授课过程中，中职数学内容的学习一定要为专业课的学习准备，必须根据中职学生的基本特点，满足学生要学相关专业的需求，开展落实体现专业特色的中职数学授课，力争做到提高学习运用水平、加强处理现实专业相关问题的办法。作为为专业课程学习服务的数学教学，如何实现与专业知识的有效渗透和整合，值得数学教育工作者深入探索与实践。 　　二、中职学校数学教学现状与存在的问题 　　（一）学生层面 　　一方面，自从中等职业学校放开招生以来，中等职业教育规模不断扩张，中职学校生源质量不断下滑，学生的数学素养和数学能力普通较低，且分化严重，很多学生对理论知识的理解、接受能力都比较弱。薄弱的数学基础、不良的学习习惯、较差的思维能力以及数学知识断层、碎片化严重，导致数学学习难度加大，对数学的兴趣随之减淡，随着教学内容的逐步增多和深入，疑难问题日积月累造成恶性循环。 　　另一方面，由于在数学学习上的长期“失败”经历导致学生在思想上存在畏难心理，充满了挫败感，坚持理想信念信心不足，产生数学难学且无用的念头，认为在学校只要学好专业知识即可，数学的学习无关紧要。这种思想导致许多学生厌学，教学的实际情况是数学大纲规定的教学任务不能顺利完成。 　　（二）教师层面 　　教师是教学过程的主体，对教学的组织起到至关重要的作用，因此教师的知识结构和理念直接影响数学教学的方向和效果。目前部分数学教师的知识结构单一、陈旧，不了解数学与专业课之间的知识联系，仍以传统单一的系统理论知识传授为主，专业知识基本不涉及、不渗透，导致数学学科被孤立，未能有效服务专业课程的学习，无法挖掘学生的潜力。教师对学生的评价方式仍是以试卷的方式考核理论知识为主，未重视应用性考核，该导向直接影响了学生对数学应用能力养成的积极性，且无法做到因材施教，使每一个学生的学习潜力得到充分开發。 　　（三）学校层面 　　由于中职学校一直保持良好的就业形势，大部分学生毕业后即可就业，较大程度上削弱了学生考取高职院校进行更高层次学习的意愿，同时对数学在专业课程学习中的作用认识不到位，往往只重视专业课程而忽视公共基础课程尤其是数学课程，直接导致学校在制定实施性教学计划时对数学的课时分配过少，难于满足较为完整的数学教学的需要，只能压缩教学内容，直接影响了数学的教学效果。 　　三、精选教材，弃其糟粕，力争中职数学授课为专业课学习做准备 　　中职学校的特点决定文化课的教学最终都是为专业课教学做铺垫，它们是相辅相成，密不可分的，所以中职学校的数学教师要更新观念，提高认识文化课是服务专业课的思想，从数学知识、授课方法、讲课过程、渗透的思想、布置的作业、课后思考等应该考虑做到为专业课的学习和掌握做准备。现在部分数学