7 听听，秋的声音 说课稿.docxVIP

【说课稿】 说：　　《听听，秋的声音》一课是小语文三年级上册的一首现代诗，是略读课文。作者毕国瑛抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味，读起朗朗上口。　　根据对小三年级的教要求，结合本课的特点，针对我班生的实际，本课时我的教目标定为以下几个方面：　 （一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。　 （二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。　　　（三）尝试仿照诗歌的格式，续写诗文。　　教重点：边读边想，从秋天的声响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。　　教难点：写诗歌　　课前准备：教课件（包括秋天的多彩的图片、本课涉及到的重点词句、能反应秋天到的特点的音频、旋律优美的轻音乐文件等内容。）　　教时数：一课时　　二、说教法和法：　　教法：在本单元以“秋天”为主题的教篇目中《听听，秋的声音》的地位是举足轻重的：没有听觉上的美感，秋之韵味将大减；没有诗歌佐料，秋之意境顿感逊色。所以在本课的设计中，我以“美”为基调，以“赏”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，旨在让生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富生的情感体验，从而使语文习变成一种愉悦身心的自主的渴望。　　法：三年级生已经具有一定的识字能力，但他们的思维仍以直观、形象为主，持久性差，教时要注意动静搭配，有张有弛，要充分运用视频、音频等多媒体教手段，调动生多种感官参与教，提高教效率。让生们从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。使生初步接触诗歌，走进诗歌，感受诗歌从而达到热爱诗歌，进一步提高生的语文素养。　　三、说教流程：　　（一）图片导入，展开想象　　1．出示给同们一片真实的美丽的火红枫叶，给同们十秒钟时间欣赏，谈谈自己的感受。　　2．展开想象：看了这枚枫叶，你想到了什么？生会感受到叶子的美或秋天了（一叶知秋）等内容。　　3．接着欣赏秋天的美景图，（放背景音乐）让生试着用过的成语描述秋天。老师承接：因为你们有一双善于发现美的眼睛，所以你们捕捉到了秋天那么多迷人的景色，是的，秋天不仅是一个色彩缤纷的季节，只要我们静下心，细细去听，秋天，她还是一个——　　（师出示词语 “辽阔透明的音乐厅”，指名多个生认读，齐读。）现在就让我们走进秋，走进这辽阔透明的音乐厅，去听听秋的美妙的声音。（板书：听听，秋的声音）。　　[秋天是美的，不仅美在缤纷的色彩里，还美在动人的秋声里。课一开始，我就为生创设了美的教情境。以悦目的翩翩黄叶导入，以背景音乐渲染， 让生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，奠定了本节课唯美的教基调。]　　（二）初读课文，整体感知　　1、老师范读课文。生只听不看书，比比看谁的小耳朵最灵，听到了哪些好听的声音？并让生试着模仿一下听到的声音。　　生应该很容易就会回答出：落叶的唰唰声、蟋蟀发出的??声。（对于生能够认真倾听提出表扬）其实不仅这些，书中还隐藏了很多美妙的声音正等着同们去寻找呢！那就开始我们的发现之旅吧！　　2、生自读课文，边读边画找到的秋的声音或能表现隐含秋的声音的词。（要求读准字音、读通句子。也可提出不懂的词）　　3、师生对话共同记录发现：唰唰——是黄叶道别的话音；??——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机板书。　　4、指名生读前三节，边读边品，说说你喜欢哪节中描写的秋的声音，并说明为什么喜欢，谈谈自己的感受。　　[本环节以“听”为主线，在师生融洽的对话中对诗歌前三节内容进行了一次梳理，也为下面的细听秋声和情感朗读做好了准备。]　　（三）细听秋声，深感秋趣。　　听声音，想象说话。　　（1）师导语：从刚才的对话中，我们已经听到了秋的声音，可大家听得还不够真切。我们快跑进树林里，站到蓝天下，再去仔细地听一听吧！听听黄叶和树妈妈说些什么？蟋蟀会唱什么？而大雁有什么叮咛？秋风又有哪些欢快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一个角色与同伴合作表演，想想你会怎么说、怎么唱。（分小组合作完成，其他同再补充、再展示朗读，教师相机给出评价和指导。）??例如：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导生美美地读诗句。再如，抽两个生表演大雁和朋友告别时的对话，教师可让生回忆你上离家前父母会有哪些叮咛，再引导生想象，大雁不仅叮嘱白云，叮嘱小动物们，它们校上空的时候，也对我们班的小朋友们撒下了暖暖的叮咛，它们是怎么叮嘱小朋友们的？引发生的想像，再指导生甜甜地暖暖地读诗句“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”等等。???[情感朗读是语文阅读教的