5 一个豆荚里的五粒豆 优质教案.docxVIP

第二单元导读 【单元导教】 本单元是继三年级上册“预测”之后出现的第二个阅读策略单元，核心内容是“提问”。单元语文要素一个指向阅读——阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题；另一个指向习作——写一个人，注意把印象最深的地方写出。 从编排上看，提问策略单元体例和阅读单元基本相似，不同之处在于，本单元完全以“阅读策略”为主线进行编排，三篇精读和一篇略读课文虽文体不同，但内在之间的目标训练具有层级递进性：“针对全文与局部提问”“从不同角度（内容、写法、启示等）提问”“借助问题理解课文”“能对问题分类，并筛选出有助于理解和引发思考的问题”。之所以编排“提问”策略，旨在唤醒生与生俱的问题意识，激发敢于提问的勇气，改变被动的阅读状态，借助“提出问题”理解文章，从而提升阅读能力，最终成为积极的阅读者。 本单元教，要注意以下几点：一、整体把握、梯度落实；二、尊重生，重视合作；三、梳理总结，用好支架（导读提示、课后练习、习伙伴、对话泡泡）；四、思维纵深，实践体验。 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题 板块 教关注点 语文要素分解 教策略设计 课外拓展链接 一个豆荚里的五粒豆 精读 积极思考，针对文章的部分和整体提出问题。 从习范例到仿照范例，整理全班共同的问题，再通过对比分析，初步分辨出针对部分和全文两个角度提出的问题。 ?安徒生的其他童话，如：《拇指姑娘》《夜莺》《坚定的锡兵》。 儿童优秀读物中题目能够引发思考的单篇故事，例如《阿里巴巴和四十大盗》等。 夜间飞行的秘密 精读 从不同角度（内容、写法、启示）提出问题。 引导生在对比中发现提问的三个角度，即“写法”“内容”和“启示”，从而促使生更全面深入地理解文章，提高从多角度进行阅读思考的能力。 类文推荐： 《青蛙和电子蛙眼》 《苍耳和尼龙搭扣》 教纪录片： 《人与自然》 呼风唤雨的世纪 精读 给问题分类，筛选出对理解课文有帮助的问题。 以课后问题清单为例，帮助生从“理解”的角度出发，筛选出最能帮助理解文本的问题，引导生关注提问的质量。 普纪录片： 《走进》 实验节目： 《加油！向未》 综合实践活动： “我身边的高技” 蝴蝶的家 略读 提出问题，筛选出值得思考的问题，并尝试解决。 综合运用前三篇文本积累的习体验，放手让生阅读思考，讨论解决。 延伸阅读普读物： 《森林里的秘密》 《故宫里的博物》等 习作 1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 2.能主动与同和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 语文 园地 1.能结合阅读体验，梳理到的提问策略，以及运用策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.能借助形声字的构字规律认识“驻、钞”等12个字。 3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。 4.能体会自问自答的表达效果。 5.朗读、背诵有关“提问”的名句。 【单元教目标】 字词句： 认识48个生字，读准2个多音字的字音，会写43个字，正确读写46个词语。 能运用形声字的规律主动识字。 能体会两个句子在表达上的不同效果。 能体会自问自答的表达效果。 阅读： 阅读时能从不同角度提出问题，能筛选出对理解课文有帮助的问题。 能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。 朗读、背诵有关“提问”的名句。 书面表达： 能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 能主动与同和家人分享习作，体验表达的乐趣。 能修改不通顺的语句。 【特别说明】 策略单元设计中的“预设”仅为编者所在班级的情，教师在借鉴使用的过程中，务必要基于自己生真实的问题、真实的课堂，随机灵动地应对调整。 5 一个豆荚里的五粒豆 【课前解析】 关注语文要素： 本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。这里面有两个关键词，一是“不同角度”，二是“提出问题”。作为单元开篇，本篇文本承载的任务是提问的切入视角，即“全文和部分”亦是“整体和局部”。 关注文本特征： 《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，共有24个自然段，1600余字，属于第二段中的长文。正因如此，这篇童话故事不适合逐句逐段理解剖析，而应该从整体着手解决问题，十分符合用训练生对故事发展脉络以及某些具体情节进行提问的教。 关注策略衔接： 四年级上册“提问”策略单元的编排和三年级上册第四单元“预测”相衔接，旨在培养生运用提问策略进行自我阅读的意识和阅读的基本能力，是相对于“预测”一种更为理性、更高阶层的思维活动。通过提问加深生对文本的理解，这一目标与课标第二段“尝试运用语文知识解决问题的能力”相一致。 关注任务支架： 课前导语“读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。”这是第一次在教书中正式要求生读课文提出问题。课后练习一“读完课文，把你的问题写下”相较于导语提示，要求更高。课后练