13 乌鸦喝水 优质教案.docxVIP

13 乌鸦喝水 【课前解析】 《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。通过习这篇课文，生可以体会到，做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 关注课题：全文以课题“乌鸦喝水”为线索展开有趣的故事情节，开头“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”创设环境氛围，引发兴趣和思考。全文围绕“乌鸦喝水”介绍一只乌鸦遇到喝水困难时能仔细观察想办法，最后喝到水的有趣故事，揭示课题《乌鸦喝水》。 关注插图：全文共3个自然段，一幅插图，插图对应第3自然段。教师可以引导生结合插图说图意，找出相对应语句。生借助插图猜字、认字，在正确、流利地朗读课文基础上，能够逐步自主地梳理文本信息，较快地读懂故事内容。 关注朗读：加强朗读的指导，生通过朗读第1段“到处”“喝不着水”体会乌鸦想喝水喝不着水的焦急心情。问句的朗读是重点，“怎么办呢？”是乌鸦的自问，朗读时读出曲折调，将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现。教中通过范读、引读、带读、表演朗读等方式，强化不同的语气和语句节奏，体会乌鸦遇到困难，靠自己想办法战胜困难的过程。 关注自然段：认识自然段也是本课习任务之一，是生在第四单元初步认识自然段的基础上的复习与巩固。教时引导生根据自然段的前面有两个空格这一特点，让生数数本课有多少个自然段，然后按自然段逐个习。 关注培养生寻找明显信息的能力：生在上一课已经练习根据问题，圈圈画画找出相关信息的习方法，本课可结合课后第2题在朗读的基础上继续引导生借助圈一圈、画一画的方法，从课文中提取“乌鸦是用什么办法喝着水的？”，在交流中进一步培养生寻找明显信息的能力。 关注识字写字：教中引导生利用形近字对比记忆、根据形声字特点借助偏旁识字、组词等多种识字方法帮助生识字。本课需要书写的生字共4个，书写时注意在田字格中的位置，要写的端正，不要偏斜。合体字在书写时要注意两个部件的互相配合。教师示范时重点指导注意观察起笔位置和行笔的方向。生书空练习生字书写，低年级书写时注意握笔姿势和坐姿。 【教目标】 1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石”等4个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 3.懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教重点】 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么方法喝着水的。 【教难点】 懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【课前准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时 【课时目标】 1.认识“乌、鸦”等11个生字。会写“只、石、见”3个字。 2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。 3.习第1自然段内容。 【教过程】 一、谜语导入，激发兴趣 1.猜谜语。（出示课件3） 浑身黑又亮，嘎嘎叫得响，不管冷和热，走路扇翅膀。 （打一鸟类） 预设：乌鸦 教师追问：请你仔细观察这只小乌鸦，说说它长什么样？ 预设：乌鸦的羽毛是黑色的。 2.对比识字，引出课题。 教师引导：乌鸦这只小鸟浑身都长满了乌黑的羽毛。你们看“乌”就是黑的意思，观察“乌”和”鸟”有什么区别呢？ 预设1：“乌”比”鸟”少一点。 预设2：乌鸦全身都是黑色的，连眼睛都快看不到了，所以“乌”比”鸟”少一点。 教师点评：同们观察得非常仔细！乌鸦是一种乌黑的鸟，所以“鸦”是鸟字旁，同们一起读“乌鸦”。 教师顺势引导：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但却十分聪明。让我们走进课文，一起认识一下这只乌鸦吧，教师板书课题，生齐读课题《乌鸦喝水》。（板书：13 乌鸦喝水） 二、初读课文，整体感知 1.教师提出朗读要求，生按要求朗读课文。 自由读课文，借助拼音朋友读准字音，读通句子，标出课文有几个自然段。（出示课件4） 2.交流初读情况。 （1）（出示课件5）课文有3个自然段。 （2）认读生字。（出示课件6） ①指名生认读，带拼音齐读，教师重点指导生读准难读的字，如“放、旁”是后鼻音，“进”是前鼻音，与“进”读音相同，与“今”读音近似；“处、找”是翘舌音。 ②去掉拼音齐读，开火车读。 （3）认读词语。（出示课件7） ①生先自由认读，再带拼音齐读。 ②去掉拼音齐读。 （4）“一”的变调。（出示课件8） 一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。 乌鸦把小狮子一颗一颗地放进瓶子里。 指名生读——全班齐读。 （5）师生交流识字方法。 生交流识字方法，教师相机指导，补充。 ①（出示课件9）乌、鸦、处、找、办、法、旁、放、进、许、高：乌鸦、到处、找出、办法、旁边、放进、许多、升高（组词识记）。 ②（出示课件10）找、进：“找”是提手旁，可以从找东西要用到手的方法技