小班快乐的“娃娃家”指导策略.pdfVIP

教学资料范本 小班快乐的“娃娃家”指导策略 编辑：__________________ 时间：__________________ 1 / 3 为了发挥“娃娃家”最大的教育价值，我们对小班幼儿三个发展 阶段的活动情景进行分析，力求准确把握幼儿各个发展阶段的特点， 通过提供适宜的学习环境和针对性的指导策略，使幼儿在活动中获得 成功与快乐的体验. 【第一阶段情景与分析】 情景一：榛榛一会儿把“锅”放在头顶上，一会儿又把“锅”敲 得叮当响，一会儿又把“桌子”倒过来转来转去，显得特别兴奋. 【分析】小班幼儿虽然对材料本身感兴趣，但满足于无意识的操 作摆弄.为此，我们给幼儿留有一段时间，并在这一段时间中引导幼儿 认识“娃娃家”中特定材料的作用，知道这些材料可以怎么玩.如开展 “锅的秘密”活动，让幼儿搜集有关锅的形状、构造、功能等信息， 从而让幼儿意识到应该如何操作锅. 情景二：嘉嘉在喂“娃娃”吃饭，教师问：“你在干什么?”嘉嘉 说：“喂‘娃娃’吃饭.”教师继续问：“你是谁?”嘉嘉说：“我是 嘉嘉.”教师再问：“‘娃娃’的妈妈呢?”嘉嘉说：“不知道.” 【分析】小班幼儿大部分缺乏角色意识，不能认识到自己所扮演 的角色身份.为了帮助幼儿树立角色意识，我们请家长将家庭成员的一 些活动情况拍成照片，并将照片张贴在“娃娃家”的墙壁上.我们还给 幼儿布置了观察任务——让幼儿观察家庭成员各干了些什么事情， 们做这些事情时是什么身份，并请幼儿将观察到的内容用简单的语言 和同伴分享. 2 / 3 情景三：彦博突然把“娃娃”从嘉嘉的手上抢走，什么话也没 说…… 【分析】小班幼儿自我意识强，缺乏交往技巧.为解决这一问题， 我们开展了“大带小”活动，使幼儿在哥哥姐姐的榜样作用下，学习 怎样交朋友，体验共同游戏的快乐；开展了“玩具分享”活动，让幼 儿懂得想玩别人的玩具时该怎么说，别人向自己借玩具时要怎么做， 学会谦让、共 . 情景四：娃娃家活动结束后，整个娃娃家里乱七八糟的，材料被 扔的到处都是…… 【分析】小班幼儿尚没有形成良好的活动常规，因此，我们通过 设置问题情景，如“要怎样才能把玩具收拾得整齐”来引导幼儿参与 游戏规则的制定；根据小班幼儿具体形象思维的特征，我们将正确收 拾玩具的图片等张贴在娃娃家的墙壁上帮助幼儿了解这些常规；我们 还利用“代币法”来帮助幼儿养成良好的游戏常规，如：幼儿能自觉 遵守常规便得到一枚红点，待红点累积到5枚便可以到超市换取自己 喜欢的物品；反之就扣一枚红点，得不到自己想要的物品. 【第二阶段情景与分析】 情景一：俊豪在娃娃家当宝宝，不久他就跑出来说：“老师，娃 娃家不好玩，没有男宝宝喜欢的玩具，我不想玩了.”教师问：“那你 喜欢什么玩具呢?”俊豪说：“我想要手枪，汽车玩具.”于是教师请 他去玩具区找. 3 / 3