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小学高年级学生的英语词汇学习方法 　　在小学英语的教学实践过程中，教师不仅需要帮助学生实现英语知识的学习、掌握，还需要针对学生的英语学习能力与综合素养对其进行有效培养。如何有效提升学生的英语词汇学习能力、如何有效帮助学生实现英语词汇知识的有效掌握，成为每一位英语教师都需要思考的教学问题。 　　一、培养学习习惯 　　良好的学习习惯是帮助学生实现知识学习和知识掌握的重要教学方式，也是帮助小学生实现学习能力提升的重要培养措施。在小学英语教学过程中，教师既需要努力帮助学生实现英语知识的理解和掌握，也需要培养学生的学习习惯。罗马不是一天建成的，好的学习习惯也不是一天就可以养成的。因此，教师需要在英语教学过程中引导学生了解词汇学习的方法，帮助学生掌握英语词汇学习的技巧，进而逐步帮助学生掌握正确的英语词汇学习方法。最终，良好词汇学习习惯的建立又会反作用于学生的词汇学习过程中，进而形成词汇知识学习与掌握的良性循环。例如，在学习《howcanigetthere？》这一单元的知识时，为了培养学生良好的词汇学习习惯，我就提出了几点英语词汇学习的要求：首先，学生需要在知识学习过程中即时标注，并标出自己不认识的、存在疑问的、不理解的、认为重要的英语词汇；其次，学生需要将自己在课堂上整理出来的英语重点词汇加以整理，并利用课余时间将其摘抄在自己的英语积累本上；再次，我请学生在每天的早晨、中午、睡前结合自己的英语词汇摘抄本进行复习，并逐步实现英语词汇的记忆和掌握；最后，我请学生结合英语练习题目进行词汇学习效果的自检，并针对自己存在的词汇学习问题及时进行查漏补缺。经过上述四个方面学习习惯的培养，学生不仅能够借助记忆曲线有效、及时实现英语词汇知识的复习和巩固，还能逐渐在词汇的整理和学习过程中建立个人自信，并感受到攻克词汇难关的成就感。最终，学生将会在英语词汇的学习与我的有效引导中逐步实现良好词汇学习习惯的建立和健全，并在学习习惯的帮助下积极、有序地进行英语词汇学习、复习、巩固、掌握。 　　二、实施小组合作 　　在小学英语词汇教学的实施过程中，教师还可以利用小组合作的教学组织形式实施教学，并帮助学生在英语互助小组中互相帮助、互相提醒、互相引导、互相鼓励，进而共同实现英语词汇的学习和掌握。同时，由于自制能力有限，凭借学生自己的自我控制能力往往无法实现英语词汇学习效果的达成，但是，如果借助小组合作的开展和实施帮助学生共同进行词汇学习，就能引导学生在小组中互相监督、共同进步。更重要的是，借助小组合作教学的实施，能够有效节约英语课堂中词汇的检查时间，教师仅需要统计学生在课下时间进行词汇互助检测结果即可。例如，在学习《whatdoeshedo？》这一单元知识时，我请学生利用课余时间进行词汇的共同学习和检测。在课堂教学过程中，我询问各个英语学习小组中的词汇检测结果，每一位小组长都尽职尽责地向我提供了本小组的词汇记忆情况。接着，我表扬了词汇检测全部正确的学生们，并针对单词中businessman、fisherman、scientist这种较长且难以记忆的单词进行了分析，希望有效帮助学生掌握词汇中的词根与记忆技巧。最终，我借助英语小组合作的词汇检测成果了解到学生的词汇掌握与学习情况，并针对学生词汇记忆难点进行了重点分析，进而有效帮助学生突破词汇学习难点与问题，高效帮助学生实现了英语词汇知识的记忆和掌握。可见，通过英语小组合作实施词汇检测和学习，不仅能帮助学生在小组成员的互相提醒过程中共同积极投入英语词汇的学习和记忆、强化学生的词汇学习积极性，还能引导学生在小组互助过程中实现词汇的有效掌握和词汇学习技巧的理解，并帮助教师借助小组词汇检测成果有效了解学生的词汇掌握情况，进而在课堂教学过程中针对学生的词汇学习问题进行有针对性的突破和解决。 　　三、开展家校共育 　　家校共育是小学英语教学中的重要教学手段，也是为学生营造家校合一英语学习氛围的重要举措。在小学高年级的英语词汇教学过程中，教师要求家长进行教学配合，并积极在家庭中为学生提供良好的英语词汇学习平台和机会，进而为学生提供一个良好的词汇学习环境和氛围。同时，教师需要对家长明确词汇教育方法，并要求家长与教师的课堂词汇教学保持一致，进而有效引导学生家校一致，在教学培养过程中实现英语词汇学习能力的提升和英语词汇知识的掌握。例如，在学习《lastweekend》这一单元的词汇时，我首先与家长进行沟通，请家长结合cleaned、stayed、washed、watched等词汇进行家庭教育，并帮助学生针对这些词汇的原型与过去式进行对应，进而促使学生能够在家庭、校园中保持词汇学习的一致性。同时，我要求家长在家庭中不必强行要求学生进行词汇记忆，仅需要帮助学生建立词汇记忆卡即可，更重要的是，我要