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八年级语文上册第四单元教案 第四单元 大自然的语言 ●教学目标 ．了解物候知识，丰富学生的科学知识。 ．理清的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导 学生有条理地说明事理。 ．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点， 增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 ●教学重点 ．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生 快速筛选信息，初步概括内容要点。 ．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生 动性。 ●教学难点 ．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探 究这样安排的好处。 ．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词 语，进行全面概括。 ●教学方法 ．朗读法。2．讨论法、点拨法。 ●课时安排：2课时 ●教学过程 课时 ［教学步骤］ 一、导入 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明 文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说 明文。今天我们学习《大自然的语言》。 二、学生自学 ．教师提示需要积累的词语。 ．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信 息，整体把握文意。 什么叫物候？什么叫物候学？ 物候观测对农业有什么重要意义？ 决定物候现象来临的因素有哪些？ 研究物候学有什么意义？ 学生明确： 草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为 物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握， 可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林 和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免 或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 学生阅读有困难的大概是第题。教师可提示学生注意一 些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对 于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这 些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。 ．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示， 其余同学评价。 明确：部分引出什么叫物候和物候学。 第二部分说明物候观测对农业的重要性。 第三部分说明决定物候现象来临的因素。 第四部分说明研究物候学的意义。 ．理清的说明顺序，探究作者说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理 解。 明确：首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说 明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的 四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。 教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明 顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也 就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到 本质、由简单到复杂。四部分内容有着密切的内在联系；部 分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第 二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。全文采用 逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留 下深刻的印象。 ．学生齐读6～10段 ．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否 调整？这样安排有什么好处？ 学生思考，同桌之间交流。 明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到 小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之， 古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同， 第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因 素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一 种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来 用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部 分层次井然，条理清晰，易于接受。 三、布置作业 ．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。 ．阅读下文，回答文后的问题。 什么是智力 什么是智力？