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八年级语文上册第四单元教案
第四单元
大自然的语言
●教学目标
.了解物候知识,丰富学生的科学知识。
.理清的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导
学生有条理地说明事理。
.揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,
增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。
●教学重点
.理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生
快速筛选信息,初步概括内容要点。
.学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生
动性。
●教学难点
.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探
究这样安排的好处。
.概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词
语,进行全面概括。
●教学方法
.朗读法。2.讨论法、点拨法。
●课时安排:2课时
●教学过程
课时
[教学步骤]
一、导入
第三单元我们学习了五篇说明文,它们都属于事物说明
文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型,即事理说
明文。今天我们学习《大自然的语言》。
二、学生自学
.教师提示需要积累的词语。
.学生读课文两遍,然后根据要求,快速准确地筛选信
息,整体把握文意。
什么叫物候?什么叫物候学?
物候观测对农业有什么重要意义?
决定物候现象来临的因素有哪些?
研究物候学有什么意义?
学生明确:
草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称之为
物候;利用物候来研究农业生产的科学,叫物候学。
物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,
可以广泛应用在农业生产上。
纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林
和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免
或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第题。教师可提示学生注意一
些标志性词语,如“首先是为了……”“此外还有……”“对
于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。这
些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
.选两位同学划分段落层次,理清全文思路,并板示,
其余同学评价。
明确:部分引出什么叫物候和物候学。
第二部分说明物候观测对农业的重要性。
第三部分说明决定物候现象来临的因素。
第四部分说明研究物候学的意义。
.理清的说明顺序,探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解,其余同学可自由质疑或说出自己的理
解。
明确:首先介绍物候学研究的对象,然后以具体事例说
明物候学对农业生产的重要性,接着谈决定物候现象来临的
四个因素,最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言:通常采用的说明
顺序有三种,时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序也
就是事理顺序,如由一般到特殊,由主要到次要,由现象到
本质、由简单到复杂。四部分内容有着密切的内在联系;部
分引出说明对象,第二部分对此作具体阐释,第三部分是第
二部分的进一步深入,又是第四部分说明的基础。全文采用
逻辑顺序,条理分明,介绍的物候学知识通俗易懂,给人留
下深刻的印象。
.学生齐读6~10段
.提问:决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否
调整?这样安排有什么好处?
学生思考,同桌之间交流。
明确:不能调整。这四个因素是按照影响程度,由大到
小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,
古今差异最次。另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,
第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因
素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一
种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出,接下来
用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部
分层次井然,条理清晰,易于接受。
三、布置作业
.收集几则农谚,说说它们包含的物候知识。
.阅读下文,回答文后的问题。
什么是智力
什么是智力?
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