9 猎人海力布 名师教案.docxVIP

第三单元导 【单元导教】 本单元的课文主要围绕“民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶”这个主题编排。主要由《猎人海力布》《牛郎织女（一）》和《牛郎织女（二）》三篇文章组成。目的是让同们感受民间故事的魅力，能够创造性地复述民间故事；提取主要信息，编写故事。本单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，习作要求是“提取主要信息，缩写故事”。教本单元时，教师要把握好“创造”的合理生发点，尊重课文的价值取向，激发生的大胆想象，丰富文章内容。由于课文的篇幅较长，适合运用阅读策略，一边阅读，一边预测故事的发展。 了解课文内容，创造性地复述故事 板块 教关注点 教建议 教重点 教难点 猎人海力布 本课建议紧扣读故事、创造性地复述故事、缩写故事展开教。 教时可以先默读课文，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性复述故事。 介绍那块叫“海力布”的石头的历，为习作做准备。 牛郎织女（一） 本课要在上一课的基础之上，练习把课文中写得简略的地方讲具体。 教时，先整体把握课文的主要内容，然后以课文两处生动的情节练习讲故事。 练习把简略的内容说具体，讨论故事中不可思议的地方，并演一演。 牛郎织女（二） 本课旨在引导生抓住整个故事的主要情节创作连环画。 用小标题的形式概括故事主要情节。 给每个情节创作连环画。 习作 1.习缩写故事的一般方法。 2.能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。 3.运用摘录、删减、改写、概括等缩写方法，提取故事主要信息，完成缩写习作。 4.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。 5. 能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。 口语交际 1.创设交际情境，激发生的交际欲望，让生乐于参与到交际活动中。 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 3.让生在充分亲近神话人物与体验角色中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发习神话传说的兴趣。 语文园地 1.懂得将到的民间故事和家人、同进行分享，创造性地复述故事。 2.体会两组词语在表达效果上的不同，练习将情节说得更具体。 3.习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。 快乐读书吧 1.产生阅读民间故事的兴趣，能自主阅读中国、欧洲和非洲等地区的民间故事，了解故事的主要内容。 2.能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。 3.能感受阅读民间故事的快乐、乐于与大家分享课外阅读的成果。 习缩写 要点 教关注点 明确概念 能把一个长故事缩写成故事完整、情节连贯、语句通顺的短故事。 了解方法 1. 提取故事主要信息，仿照范文进行片段缩写。 2. 习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，明确缩写要求。 3.练习围绕缩写的主要要求，评议习作，给出合适的修改建议。 4. 能恰当地修改习作，使故事完整、情节连贯、语句通顺。 注意事项 读原文，把握文章中心，提取主要信息。主要信息包括：时间、人物、地点、起因、经过、结果。 保留了原文的主要内容，情节比较完整；故事情节比较连贯；语言通顺 单元目标： 字词句：认识24个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写30个词语。 阅读： 1.初步了解民间故事的特点，能以故事中人物的口吻讲故事，能丰富故事情节，把简略的地方讲具体，并配上适当动作和表情，能创作性的复述故事。 能用较快的速读默读课文，把握故事主要内容。 能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。 背诵古诗《乞巧》。 口头表达：组织民间故事会，运用到的方法进行创造性复述。 书面表达：能提取故事的主要情节，用摘录、删减、改写、概括等方式缩写故事。 快乐读书吧：推荐中外民间故事，能对民间故事产生浓厚的兴趣。 课前解析：《猎人海力布》是一篇民间故事，故事描写了善良、诚实的海力布，为了拯救乡亲们的生命，不惜自己变成一块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。 关注民间故事：民间故事指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。 关注复述方法：本课重点抓住故事关键情节和线索，练习转变角色创造性地复述故事。在这个过程中，既感受民间故事的传奇，也加深对人物品质的体会。 关注主要人物：为百姓敢于牺牲自己的英雄形象——海力布。他是一个救助弱小的好心人，能够在危急关头救下被老鹰捉住的小白蛇；他是一个乐善好施的人，愿意无私地把猎物分享给大家；他是一位舍己为人的英雄，不惜牺牲自己，也要把大山崩塌、洪水袭的消息告诉乡亲。海力布身上，展现的是人类共同的